Воскресенье — время наверстать тексты, которые могли остаться не замеченными в потоке сообщений и переписок рабочей недели :) Поэтому предлагаю

🔵 выяснить, как на испанском языке называются длинные выходные

🔵 узнать о том, как двойственное число — грамматическая категория, которая была в русском языке много веков назад, — отражается в нашей современной речи

🔵 посмотреть на топ-10 многоязычных стран мира (и увидеть, что в маленькой Папуа — Новой Гвинее с населением 10 миллионов человек собрано примерно 12% от всех языков мира)

🔵 почитать про американский конкурс правописания Spelling Bee и восхититься бессмысленностью происходящего

#воскресная_подборка

Друзья, сегодня принесла рекомендацию для тех, кто думает о развитии в сфере киноперевода. Если вы хотите научиться этому прекрасному делу, то для вас — курсы Школы аудиовизуального перевода по самым разным направлениям, а именно:

🫥 перевод под субтитры и работа с ПО
🫥 перевод и укладка текста под закадровое озвучивание
🫥 перевод и синхронизация текста под дубляж
🫥 адаптация кино для незрячих и глухих
🫥 русский язык для всех, кто пишет и переводит

Есть и отдельные лекции: даже про перевод мемов и мата :) А если вы еще сомневаетесь, хотите ли вы научиться АВП, то можно бесплатно посмотреть лекцию «Основы анализа аудиовизуальных произведений» — это поможет немного познакомиться с профессией :)

#полезный_понедельник

Друзья, сегодня с двумя анонсами :) На этой неделе у меня будет целых два оффлайн-выступления в Москве! Записывайте:

✅ 14 марта, четверг, 19:00, кофейня Tintoretto (Малый Казённый переулок, дом 2)

С Ритой, преподавателем английского и организатором разговорного клуба, обсудим:

📝 надо ли в современном мире изучать иностранные языки и как делать это эффективно;
📝 почему любой человек способен выучить иностранный язык (и почему для этого не нужна особая предрасположенность);
📝 сможет ли AI заменить настоящего переводчика и, если да, то когда это произойдет

Мероприятия бесплатное, но нужно зарегистрироваться вот здесь, чтобы мы были уверены, что всем хватит места :)

✅ 17 марта, воскресенье, 19:00, научно-популярная библиотека «Научка» (ул. Дубининская, д. 20, стр. 1) — совместно с центром «Архэ» проведем лекцию «Как учить иностранные языки с точки зрения нейробиологии», совместив это с презентацией книги :)

Мероприятие также бесплатное, а еще будет онлайн-трансляция. Более детальная информация и ссылки — здесь.

Приходите! ❤️

Я тут недавно в очередной раз во время занятия столкнулась с любимой всеми преподавателями ситуацией, когда студент начального уровня спрашивает, «а как будет…» — и слово, которое не то что ему знать пока не обязательно, но и вы тоже его как-то не особо встречали :) Вот тут рассказывала про похожую историю с «ледоколами» — почитайте, там еще есть подборка испанских слов из двух корней :)

📝 Так вот, в этот раз нам попался «морской котик». И я задумалась: а почему они так называются? Это ведь вообще-то тюлени (правда, Wikipedia говорит, что генетически некоторые виды морских котиков ближе к морским львам, чем к тюленям, но это уже детали).

В общем, беглый поиск по интернетам дал только версию о том, что «морскими котиками» их прозвали за наличие длинных усов на морде, которые действительно придают этим тюленям некоторое сходство с котами. Может, и правда так :) А я традиционно расскажу, как «морских котиков» переводят на разные языки:

🫥 английский: fur seal (дословно — «меховой тюлень», тоже довольно описательно)

🫥 испанский: официальное название — los artocefalinos, но также известны под именами los osos marinos или los lobos marinos (то есть «морские медведи» или «морские волки»). Кстати, los gatos de mar — дословно «морской кот» — в испанском есть, только это не тюлень, а редкая кошачья выдра, которая живет в Чили, Перу и Аргентине

🫥 французский: официальное название — les arctocéphalinés, также les otaries à fourrure («меховой тюлень», как в английском)

🫥 китайский: 海狗 (hǎigǒu). 海 — море, а вот 狗 — внезапно — собака. «Морской пёс», выходит :)

🫥 немецкий: der Seebär — «морской медведь» (дополняют мои подписчики в комментариях!)

А вот тут можно почитать, как на разные языки (не)переводится слово «хот-дог» :)

Начинающие изучать французский на первых порах сталкиваются с проблемой запоминания и восприятия числительных. Во французском они — не все, конечно — своеобразные.

До 69 все в порядке: сначала учим от 0 до 10, потом от 10 до 20 (модель образования чисел от 11 до 15 и от 16 до 19 будет разной, но это не смертельно), потом тоже просто — запоминаем десятки, к ним добавляем второй разряд, как в русском. Например:

✅ 30 — trente, 2 — deux, 32 — trente-deux
✅ 40 — quarante, 3 — trois, 43 — quarante-trois

Ну и так далее. Вот мы выучили десятки до 60:

✅ 20 — vingt
✅ 30 — trente
✅ 40 — quarante
✅ 50 — cinquante
✅ 60 — soixante

А дальше начинается веселье. Потому что 70 будет soixante-dix, то есть 60+10. Соответственно, чтобы сказать 72, нужно как бы к 60 прибавить 12 (soixante-douze), а для 77 нужно к 60 прибавить 17 (soixante-dix-sept).

На этом упражнения в арифметике не заканчиваются, потому что 80 будет уже quatre-vingts, то есть «четыре двадцатки». Дальше по той же логике:

✅ 82 — quatre-vingt-deux (четыре на двадцать и два)
✅ 87 — quatre-vingt-sept (четыре на двадцать и семь)
✅ 90 — quatre-vingt-dix (четыре на двадцать и десять)
✅ 97 — quatre-vingt-dix-sept (четыре на двадцать и семнадцать)

На начальных уровнях это, конечно, ввергает студентов в уныние, они упражняются в устном счете, ошибаются и вообще страдают. Но откуда взялась эта странная система исчисления?

Странной она нам кажется потому, что мы с вами привыкли к десятеричной системе исчисления (спасибо римлянам за это — предполагается, что основание 10 связано с тем, что у нас на руках десять пальцев, люди использовали их для счета). А вот древние галлы (народы, жившие на территории современных Франции, Бельгии, части Швейцарии, Германии и Северной Италии) пользовались двадцатеричной системой — они тоже для счета использовали пальцы, но не только на руках, но и на ногах, итого 20.

Получается, что современные названия французских цифр — это результат смешения римской десятеричной системы и галльской двадцатеричной. Полного заимствования римских названий почему-то не произошло: слово quarante (40) вытеснило существовавшее у галлов deux-vingts (две двадцатки), при этом 80 осталось как было — quatre-vingts, ну и так далее. Вытеснение галльского счета римским, кстати, произошло не так давно — в XVI-XVII веках они еще использовались примерно наравне, то есть люди могли говорить 120 как six-vingt (шесть на двадцать), так и cent vingt (сто двадцать).

Еще один интересный пример остатков старой системы — офтальмологическая больница l’Hôpital des Quinze-Vingts и одноименный квартал. Дословно это «больница пятнадцати двадцаток» — назвали ее так потому, что она была рассчитана на 300 (15*20) коек.

Такая история. Кстати, в Бельгии и Швейцарии для 70, 80 и 90 есть «нормальные» слова: septante, huitante и nonante.

Тут рассказывала про разбиение китайских числительных на четыре разряда вместо привычных нам трёх, а вот тут — откуда взялись такие русские числительные как «сорок» и «девяносто» и почему они не вписываются в общее правило образования десятков.

Кто подписан на «Ну как сказать» давно, тот знает, что я изучаю карельский язык (зачем — отвечала вот тут, но если коротко, то просто так :) Язык этот невероятно прекрасен, иногда я здесь рассказываю какие-то интересные штуки про него, например, как будет «северное сияние», что такое «безночная ночь» и какие слова используются для обозначения снега и дождя.

А сегодня сделала вам небольшую подборку более общих фактов про карельский, enjoy!

🫥 Карельский язык неоднороден. В нем выделяют три наречия: собственно-карельское (распространено на севере Карелии и максимально похоже на финский), ливвиковское (центр) и людиковское (юг). В каждом из них есть ещё диалекты. Наречия отличаются между собой по грамматике и лексике, чередованиям согласных, огласовке окончаний и много еще чему.

🫥 В «стандартном» карельском (то есть собственно-карельском наречии) — 14 падежей. Из них местных падежей — то есть таких, которые показывают местонахождение предмета или направление движения — шесть штук, поэтому с русским они совпадают далеко не всегда. Например, если переводить дословно, то на карельском что-то покупать мы будем из магазина (а не «в магазине»), смотреть фильм — из интернета или из телевизора, находить что-то — из сумки, а не «в сумке», ну и так далее.

🫥 В карельском нет родов. Местоимения «он» и «она» выражаются одним словом hiän, прилагательные и глаголы по родам тоже не меняются. Хоть какая-то компенсация за 14 падежных форм :)

🫥 В карельском четыре грамматических времени: настоящее, простое прошедшее (имперфект), сложное прошедшее (перфект) и предпрошедшее (плюсквамперфект). Будущее время выражается через видовые формы, обороты типа «собираюсь», «хочу» или просто через настоящее. Спряжение глаголов — очень сложная штука, потому что в языке огромное количество чередований согласных в корнях, есть сильные и слабые основы глаголов... Логике это, конечно, поддается, но все равно спряжение каждого глагола лучше целиком смотреть в словаре.

🫥 В карельском три формы глагольного инфинитива, при этом третий инфинитив изменяется по пяти падежным формам. Они могут выражать, например, нахождение в процессе действия или движения, завершение этого процесса (как бы «выход из действия»), показывать состояние говорящего, нести значение будущего времени и так далее.

Например, берем глагол opaštuo — учиться (это обычный, первый инфинитив). Чтобы сделать третий, нужно поставить первый в форму третьего лица единственного числа настоящего времени (то есть «он учится» — hiän opaštuu), взять у него основу (opaštu), и прибавлять к ней суффикс -ma- и падежные окончания. Посмотрим на примере трех местных падежей, как это используется:

✅ hiän mänöy opaštumah — он идет учиться (дословно: он идёт, а потом третий инфинитив глагола «учиться» с суффиксом, который отвечает на вопрос «куда?»)

✅ hiän on opaštumašša — он учится (дословно: он есть, а потом третий инфинитив глагола «учиться» с суффиксом, который отвечает на вопрос «где?»)

✅ hiän tulou opaštumašta — он возвращается с учёбы (дословно: он возвращается, а потом третий инфинитив глагола «учиться» с суффиксом, который отвечает на вопрос «откуда?»)

Такие дела!

Воскресенье — время наверстать тексты, которые могли остаться не замеченными в потоке сообщений и переписок рабочей недели :) Поэтому предлагаю

🔵 выяснить, почему французские числительные так странно образуются

🔵 узнать о том, как на разные языки переводится «морской котик» (и о том, что он может быть и «собакой», и «волком»)

🔵 посмотреть на самые необычные книги мира

🔵 почитать интересные факты про карельский язык

#воскресная_подборка

Сегодня познакомлю вас с каналом Юлии Глушко — преподавателя английского языка с 24-летним стажем, а последние 6 лет Юлия занимается исключительно подготовкой к ЕГЭ с использованием лексического подхода. Канал называется «Учитель в курсе», и полезен он будет в первую очередь преподавателям.

Там можно найти:

📝 методические материалы для подготовки к ЕГЭ (например, конструктор эссе, тренажер эссе)

📝 вебинары про оценивание экзаменов, которые Юлия делает на основе материалов Федерального института педагогических измерений

📝 материалы по использованию лексического подхода для подготовки к экзамену

📝 и многое другое: как учителю вести социальные сети, чтобы привлекать новых учеников; как набирать группы и масштабироваться; как оптимизировать подготовку к занятиям, чтобы у вас оставалось время не только на «выпить кофе между занятиями», а на полноценный отдых :)

#полезный_понедельник

Вокруг просмотра видео на иностранном языке с субтитрами ходит много споров: кто-то говорит, что это классный способ развивать навыки понимания речи на слух, а кто-то придерживается обратного мнения и считает, что субтитры только отвлекают (человек постоянно переключает внимание между текстом и голосом, и в итоге нормально не воспринимает ни то, ни другое).

📝 С одной стороны, я согласна, что, если вы смотрите видео без субтитров, то концентрируетесь на речи гораздо больше, чем когда смотрите с ними. С другой, все зависит от уровня и от цели: допустим, я целенаправленно смотрю видео на испанском с субтитрами, чтобы лучше понимать на слух разные акценты. То есть буквально смотрю, местами останавливаю, перематываю, переслушиваю, сравнивая звучание с текстом, чтобы разобраться, что происходит со звуками в живой речи.

И вот мне вчера прислали исследование, авторы которого изучили, как субтитры влияют на восприятие речи. Описание эксперимента можно почитать на портале Naked Science или в оригинальной статье, но вывод авторы делают следующий:

✅ субтитры помогли студентам лучше понять содержание видео (они запомнили больше деталей)

✅ в большей степени этот эффект проявился для тех студентов, кому показывали видео в замедленном воспроизведении

📝 В целом эти результаты, насколько я могу судить, говорят только о том, что субтитры не отвлекают от содержания видео, но ни разу не доказывают, что они каким-то образом помогают улучшить восприятие речи на слух :)

А вы рассказывайте, как у вас дела с субтитрами? Пользуетесь ли, помогают ли?

Расскажу вам сегодня про такую лингвистическую категорию как «эвиденциальность» — это когда в языке есть специальные грамматические или лексические средства для указания, откуда говорящий получил сведения об описываемой им ситуации. Кажется, что это что-то очень экзотическое, но на самом деле эвиденциальность есть примерно в 25% языков мира.

📝 Эвиденциальные системы бывают разных уровней сложности. Самая простая — первого типа — маркирует только тот факт, что говорящий не был свидетелем ситуации. Это есть, например, в турецком языке: показатель -mış означает, что человек ссылается на косвенный источник информации (сведения с чужих слов, свои собственные логические выводы или ощущения).

📝 Эвиденциальные системы второго типа уже более сложные и могут включать элементы, позволяющие более четко указать на источник информации. Маркироваться может, например,

🫥 то, что говорящий видел своими глазами;

🫥 то, что говорящий не видел своими глазами, но воспринимал иными органами чувств (слышал, ощущал запах и так далее);

🫥 вывод, который он делает на основе услышанной информации или каких-то видимых признаков и доказательств;

🫥 вывод, который он делает на основе неких общих знаний;

🫥 предполагаемое знание (то есть говорящий ничего ни от кого не слышал и сам непосредственно не видел, но делает выводы на основе неких третьих, но вполне конкретных фактов)

🫥 предполагаемое знание, о котором говорящий думает, что оно верно, на основе его опыта со схожими ситуациями в прошлом.

🫥 информация, которую человек получил от кого-то еще (это называется «пересказывательность», и она делится на два типа в зависимости от того, знал ли говорящий полученную информацию до этого или нет).

Нашла пример из языка тариана (аравакская семья, на нем говорят в Бразилии и Колумбии) — в нем четырехэлементная система эвиденциальности. Берем фразу «Сесилия ругала собаку»:

✅ если мы видели, как это происходило, то предложение выглядит как "Ceci tʃinu-nuku du-kwisa-ka"

✅ если мы этого не видели, а только слышали, то у глагола «ругать» поменяется суффикс: "Ceci tʃinu-nuku du-kwisa-mahka"

✅ если мы этого не видели и не слышали, но к нам пришла испуганная собака, а мы знаем, что дома с этой собакой была только Сесилия, то мы можем только предположить, что произошло (снова меняем суффикс глагола): "Ceci tʃinu-nuku du-kwisa-sika"

✅ а если нам об этой неприятной ситуации рассказал сосед, то фраза будет выглядеть так: "Ceci tʃinu-nuku du-kwisa-pidaka"

Принесла вам сегодня научно-популярную статью Валерия Шульгинова, к.ф.н., ведущего научного сотрудника ВШЭ и МФТИ, где он занимается изучением вежливого и конфликтного общения, а также читает лекции по лингвистической антропологии, корпусным методам и многим другим интересным вещам. По совместительству Валерий — автор канала «Лингвоед» и автор отзыва-рецензии, который напечатан на обложке моей книги :)

📝 Статья эта — о том, как носители разных языков обозначают в своей речи цвета. Это вопрос интересный, потому что с точки зрения биологии все люди видят цвета одинаково, а вот говорим мы о них очень и очень по-разному. Подробнее про гипотезу Уорфа (которая гласит, что родной язык человека определяет мировоззрение) и эволюцию терминов для обозначение цветов можете почитать, собственно, тут, а если не хотите — приведу вам несколько интересных примеров :)

✅ в языке дугум (Новая Гвинея) все, что блестит, относится к разряду белого (mili): луна, солнце, мокрая после дождя листва, гроза. А всё матовое становится чёрным (modal): кровь, сухая листва, овца. Интересно, что один и тот же объект (например, листва) может менять цветовое обозначение в зависимости от того, влажный он или сухой.

✅ триада «жёлтый — зелёный — синий» долгое время сохраняет общее название во многих языках, поэтому встречаются весьма интересные «путешествия» цветообозначений для этой части спектра. Так, в албанском языке существует отдельное слово для зелёного цвета (gjelber), которое происходит от латинского "galbinus", что первоначально означало "жёлтый"; а оригинальное латинское слово для зелёного цвета (viridis) оказалось источником албанского слова для жёлтого (verdhe)

✅ «синий» и «зеленый» во многих языках обозначаются одним словом. В японском языке, например, отдельное обозначение зелёного («мидори») появилось в середине прошлого века и всё ещё ограничено в своей сочетаемости. Сигнал светофора, предупреждающий о начале движения, пока называется традиционным «ao» и может обозначать как синий, так и зелёный цвет, в зависимости от ситуации.

✅ в русском же название для синего цвета появилось на довольно раннем этапе и изначально использовалось для обозначения блестящих тёмных поверхностей, в том числе чёрного, тогда как слово «чёрный» обозначало, в первую очередь, матовый тёмный цвет. Например, в «Слове о полку Игореве» можно встретить упоминания синего Дона, вина и даже молний! Да и по происхождению слово «синий» связано с глаголом «сиять».

@lingvoed

Узнала тут на днях, что как минимум два слова из вселенной «Гарри Поттера» попали в Оксфордский словарь (источник этих ценных знаний, разумеется, курс «Страдариума» и Галины Юзефович «Люмос! Гарри Поттер в истории, философии и культуре» — в записи его не продают, но у ребят есть много другого интересного, будьте уверены).

📝 Так вот, первое — это «маггл» (muggle), то есть не-волшебник, человек, не обладающий магическими способностями. В обычной речи используется для обозначения человека, который не обладает любыми другими умениями или знаниями :) «Маггл» вошел в словарь аж в 2002 году, то есть всего через пять лет после первого появления («Гарри Поттер и философский камень» вышел в 1997 году). Специалисты говорят, что в среднем от момент появления слова до его включения в словарь проходит десять лет.

📝 Второе — это «квиддич» (quidditch), спортивная игра между двумя командами, игроки которых летают на метлах, забивают друг другу мячи и ловят снитч. «Квиддич» вошел в Оксфордский словарь в 2017 году. Насколько я поняла из беглого просмотра статей, во многом это случилось благодаря тому, что квиддич из книг и фильмов проник в реальную жизнь — оказывается, люди в него играют примерно с середины 2000-х годов (да, и в России тоже). Правила отличаются от страны к стране (например, в российском варианте от мётел сразу отказались, за границей сохранили), чемпионаты проводятся, турнирные таблицы ведутся :)

Такой вот fun fact сегодня!

Воскресенье — время наверстать тексты, которые могли остаться не замеченными в потоке сообщений и переписок рабочей недели :) Поэтому предлагаю

🔵 выяснить, как объяснить изучающим русский студентам разницу между глаголами движения

🔵 узнать, что такое «эвиденциальность» в языке и какой она бывает

🔵 сохранить себе подборку «международных» испанских идиом

🔵 почитать статью о том, как носители разных языков говорят о цветах

#воскресная_подборка

Дорогие любители испанского языка и культуры, сегодня расскажу вам про проект Rimas y poemas по медленному чтению поэзии на испанском языке. Ведет его Елена, опытнейший преподаватель испанского, специалист по истории и культуре страны.

📝 Занятия проходят небольшими циклами — по четыре встречи, каждая продолжительностью 60 минут. Для каждого цикла предлагаются произведения нескольких авторов одного периода или же несколько стихотворений одного автора — например, уже разбирали Федерико Лорку, Хуана Хименеса, Антонио Мачадо, Мануэля Мачадо, Пабло Неруду, Николаса Гильена. Иногда Елена кратко знакомит с жизнью и творчеством поэта, а потом студенты вместе с ней переходят к медленному чтению текста, с обсуждением и комментариями всех участников занятия.

На одной встрече обычно успевают сделать разбор 1-2 стихотворений. Рекомендуемый уровень языка — начиная от В1, но студенты говорят, это желательно, но не обязательно. Обсуждение ведется на русском, поэтому с более низким уровнем испанского участвовать тоже можно (но, возможно, менее активно).

📝 Буду рада, если кому-то из вас этот проект поможет улучшить владение испанским языком :)

#полезный_понедельник

Друзья, на этой неделе у нас немного нарушается привычный распорядок постов — #субботняя_рекомендация выходит во вторник, так как публиковать этот материал в субботу я посчитала неуместным.

Расскажу вам про канал под названием «Встреча Руси и Чуди» — о языковом взаимодействии славян и финно-угров. Автора канала — Антон, младший научный сотрудник Института языка, литературы и истории Карельского научного центра РАН, занимается исследованиями вепсского и карельского языков с точки зрения ономастики (раздел языкознания, который изучает любые названия — историю их возникновения и изменения). Дополнительным приятным сюрпризом оказалось то, что Антон, как и я, родом из прекрасного города Северодвинск :)

В канале можно почитать, например,

🫥 о том, вепсский и карельский — это разные языки или все-таки один

🫥 о языковых связях вепсского и осетинского (что? да!) языков

🫥 о происхождении слова Русь

🫥 о том, что за народ такой — «чудь»

Такие дела!

В испанском языке есть глагол respetar — «уважать». Люди, владеющие английским, часто пытаются вставить туда еще букву с, потому что в английском «уважать» будет to respect.

📝 Отсюда же вытекает и проблема со словом «уважение» — respect в английском. В испанском, как можно догадаться, буквы с там, как и в глаголе, не будет — el respeto. Студенты страдают, оговариваются, потом, наконец, запоминают — и вдруг в один прекрасный день встречают слово respecto. Мир рушится.

Значит, кто изучает испанский, запоминайте. Глагол «уважать» у нас выглядит как respetar, даже не пытайтесь его менять :) А вот дальше интереснее.

✅ el respeto — это «уважение», только так и не иначе

✅ (el) respecto (а) — это либо существительное «соответствие», «соотношение», либо предлог «в соответствии с...», «касательно»

Например:

...según indicaba la carta que me mandaron, mis datos los habían obtenido de un almacén de muebles del que fui cliente hará ya unos tres años. ¿Tengo algún derecho al respecto?

В этом случае последнюю фразу мы переведем не как «у меня есть хоть какое-то право на уважение?», а «есть ли у меня какие-то права касательно этого?» (то есть «в связи с вышеописанной ситуацией»). Так что, как говорится, ojo!

Хотела рассказать вам сегодня о том, как на Руси обозначались числительные, но поняла, что прежде чем это делать, надо рассказать о двух системах славянской письменности :) Итак, встречайте: глаголица и кириллица. По поводу их происхождения и создания можно найти разные мнения, но я вам расскажу точку зрения, которая сейчас считается актуальной.

📝 Глаголица — это первый славянский алфавит, созданный в середине IX века византийским миссионером Кириллом (с помощью Мефодия) для перевода церковных текстов с греческого языка на старославянский (до этого у старославянского письменности не было).

По начертанию глаголица не похожа на наше современное письмо — посмотрите на картинке, на светло-зеленые столбики. Почему буквы изобразили именно так, не очень понятно, но скорее всего, их начертание взято из греческой скорописи. То есть, выходит, наши знаменитые Кирилл и Мефодий создали вовсе не кириллицу, а другую систему письма :)

📝 Кириллица же, которая уже напоминает современные кириллические алфавиты, была создана в Болгарском царстве — считается, что это (тоже в конце IX века) сделали ученики Кирилла и Мефодия, взяв за основу греческое письмо и болгарские руны. Название свое этот алфавит, скорее всего, получил в честь учителя — Кирилла.

Кириллица вытеснила глаголицу довольно быстро (последняя вообще использовалась мало). Одной из причин этого называют то, что кириллица, очевидно, проще для использования, а еще могли быть замешаны политические вещи — греки настаивали, что языком богослужений должен быть греческий, а болгарские элиты ратовали за славянский, и кириллица стала здесь неким компромиссом.

Значит, вчера мы с вами разобрались с двумя системами славянской письменности — глаголицей и кириллицей. Сегодня расскажу о связанной с ними системе записи числительных.

📝 Первое: арабские цифры, которые мы используем сейчас, пришли к нам не так уж и давно. Официально они были представлены широкой общественности только в знаменитой «Арифметике» Леонтия Магницкого. Издана она была в 1703 году, а написана, скорее всего, несколько раньше. Леонтий Филиппович, во-первых, приводит соответствия арабских цифр славянским, а во-вторых, в задачах и таблицах уже полноценно их использует.

Что же это за славянские цифры? А очень просто: никаких отдельных цифр не было, они записывались буквами кириллицы (и глаголицы) — то есть каждой цифре соответствовала своя буква (как это выглядело — можно посмотреть на картинке).

📝 Были отдельные соответствия для цифр от 1 до 10, потом для десятков (20, 30, 40, 50...), для сотен (100, 200, 300...). «Промежуточные» числа составлялись комбинациями: если 1 — это α (аз), а 10 — это ι (и), то 11 будет αι (1+10). Чтобы отличать буквы, которые на самом деле цифры, от букв, которые и правда буквы, над первыми ставилась специальная волнистая черта — титло.

Большие числа (десятки и сотни тысяч, миллионы и миллиарды) могли выражаться специальным образом обведенной буквой, использующейся для обозначения единиц (но эти обозначения довольно нестабильны). Например, «тьма» — это буква α в сплошном кружке, и это значит либо 10 тысяч, либо 100 тысяч, «легион» — это буква α в пунктирном кружке, и это десять тем, или 100 тысяч.

Такая история. Были еще дополнительные сложности, например, «малый счёт» и «великий счёт» — способ записи одними и теми же значками разных порядков чисел (тот же «легион» равен 100 тысячам в малом счёте. В большом он составлял уже «тьму тем», то есть триллион). В общем, помните об этом, когда будете в очередной раз ругаться на французские числительные (вот тут рассказывала, откуда они взялись) или разбивать китайские числа на четыре разряда вместо трех :)

Не так давно читаю канал «Иностранные языки и книги» — его ведет Виктория, и она изучает иностранные языки. «Ну и что такого», — можете сказать вы. А интересного в ее опыте то, что, во-первых, занимается языками Виктория самостоятельно, а во-вторых, посмотрите на их набор: английский, турецкий, арабский, персидский, китайский, хинди, испанский, итальянский.

Языки у Виктории на разном уровне (например, турецкий позволяет читать классику в оригинале, персидский и итальянский на В1, китайский и хинди на начальном...), и в канале она рассказывает о том, как она их, собственно учит. Вот, например, такие материалы вышли на ее канале в последнее время:

📝 подборка ресурсов для изучения персидского

📝 метод запоминания новых слов

📝 опыт сдачи международного экзамена по китайскому HSK

📝 метод, который поможет не только начать заниматься языками, но и вообще делать что-то, когда сил, кажется, нет

📝 подборка сериалов на разных языках (английскими и испанскими никого не удивишь, а вот турецкими, персидскими и арабскими...)

Такие дела!

#субботняя_рекомендация