Неделя разнообразия в нашей школе №1465, связанная со 2 апреля, проходит уже десятый год. И за эти годы было реализовано очень много разных сценариев информирования и вовлечения. И мы убеждены, что исключительно информационные сеты не так эффективны. Наиболее эффективно распространение информации в практике и в форматах взаимодействия – только так происходит процесс знакомства, понимания и принятия.
И все это требует тщательной подготовки от сотрудников ресурсно-тьюторской службы, администрации школы, учителей. :

Информационные пятиминутки в коллективе учителей, мини-штурмы в коллективах учеников из возрастных групп. Классные руководители начальной школы провели «уроки доброты» -специализированные классные часы по заранее приготовленным сценариям. В средней школе сотрудники ресурсной зоны провели викторины и квизы, посвященные области аутизма: мифы об аутизме, «нестрашные страхи» аутизма, помощь людям с аутизмом, социальное волонтерство.

В рамках интерактивной игры ученики средних классов могли попробовать себя в качестве тьюторов, а также увидеть и почувствовать мир глазами человека с аутизмом при использовании специального приложения и с применением игр в группах и парах. В старшей школе классные часы были проведены «уроки переговоров» - по эффективной коммуникации и умению выстраивать отношения с самыми разными людьми.

Благодаря такой карте активностей мы смогли в этом году охватить всю школу. Репертуар практик активного информирования позволил предложить интересные формы каждому уровню учеников и педагогов. В итоге показатель вовлеченности был почти стопроцентный.

Администрация школы №1465, клинический руководитель инклюзии и завуч по инклюзии относят подобные «фестивали» в неотъемлемой части воспитательного плана школы. Наша общая сила в постоянной взаимной коммуникации и поддержке, а потому -это важно для каждого.

Проект осуществляется Центром проблем аутизма при поддержке Грантов Мэра Москвы для социально ориентированных НКО Комитета общественных связей и молодежной политики города Москвы.

Всероссийский форум «Инклюзивная школа. Успешность каждого ребенка»

📍18-19 апреля 2023 года в городе Грозный пройдет первый Всероссийский форум «Инклюзивная школа. Успешность каждого ребенка». Форум проводится Агентство стратегических инициатив в рамках реализации Национальной социальной инициативы (НСИ).

Национальная социальная инициатива — это система непрерывных улучшений процессов предоставления услуг и сервисов в социальной сфере, включающая внедрение новых подходов и методик, тиражирование практик, поддержку передовых лидерских проектов.

Форум станет площадкой для обмена опытом между экспертами инклюзивного образования, представителей федеральных органов власти, региональных команд, бизнеса, НКО, образовательных организаций и социальных служб.

Участниками форума станут более 1000 человек из 89 субъектов Российской Федерации.

Вместе специалисты проанализируют лучшие отечественные и зарубежные практики создания образовательной среды для детей с ограниченными возможностями, разработают план действий по созданию инклюзивной школы на территории Российской Федерации.

В числе участников и команда от Центр проблем аутизма. На панельной дискуссии «Аспекты благополучия детей в инклюзивной школе» Президент ЦПА Екатерина Мень выступит в качестве модератора, на панельных дискуссиях «Принципы дизайна инклюзивного образования в России. Манифест инклюзивной школы» и «Доработка Манифеста Инклюзивной школы. Проектирование внедрения Российского дизайна инклюзивного обучения: преподавание и обучение» в качестве спикера и как эксперт в треке Практика: Презентации лучших практик «Аутизм как особая образовательная потребность».

Поведенческие аналитики ЦПА поделятся опытом своей работы. Малышева Дарья Игоревна в ходе Презентации лучших практик расскажет о сверстниковом тьюторстве, а Минакова Валентина Васильевна и Хвостова Ксения Александровна презентуют проект «Инклюзивный наблюдатель».

Одним из ключевых результатов форума станет создание открытого манифеста, который определит задачи в части развития инклюзивного образования и инклюзивной школы, их методик и стандартов.

Ссылка на регистрацию: https://leader-id.ru/events/412205

Узнать подробнее о форуме: https://инклюзивнаяшкола.аси.рф/

Мы знаем, что социально-ориентированных НКО, направленных на вклад в систему помощи и поддержки людей с ментальной инвалидностью и их семей, уже очень много. С одной стороны, это прекрасно – потому что только руками инсайдеров проблемы эта проблема может решаться с толком и пониманием. С другой стороны, когда очень много, всегда есть риск заблудиться или, того хуже, попасть на профанацию, когда «модная» тема выступает лишь удобным фасадом для совершенно неэффективной деятельности. Как это все мониторить и оценивать?
Один из инструментов – конкурсы с демонстрацией, представлением, раскрытие содержания и защитой этого содержания. Поэтому мы хотим обратить внимание на такой важный инструмент.
Это - ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС ЛУЧШИХ ПРАКТИК СО НКО В СФЕРЕ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-ИНВАЛИДАМ ИНВАЛИДАМ С ДЕТСТВА 18+, А ТАКЖЕ ИХ СЕМЬЯМ «МЕНЯЕМ МИР ВМЕСТЕ».

Конкурс проводится ВОРДИ при поддержке Совета при Правительстве РФ по вопросам попечительства в социальной сфере, Уполномоченного по правам ребенка, Комиссии по доступной среде и развитию инклюзивных практик Общественной Палаты РФ и Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Выявление лучших практик НКО в области поддержки семей с детьми с ментальной инвалидностью, оценка и, конечно, тиражирование – это все усилит синергию работы в области реформирования системы помощи самыми разными НКО.

Конкурс уже идет. Сроки проведения Региональных туров - до 30 апреля 2023 года. Федеральная экспертиза - 1 мая - 20 мая 2023 года.
В конкурсе несколько номинаций, охватывающих разные аспекты работы и ее адресации.

Подробности конкурса, правила проведения, список номинаций смотрите на сайте конкурса https://vordi.org/content/konkurs_luchshih_praktik_sonko
Если вы знаете, что умеете делать для семей с детьми с РАС и другими нарушениями развития что-то хорошо, то обязательно представьте свой опыт на конкурсе. Предоставьте другим возможность узнать об этом и научиться у вас.

В последние годы ученые обнаружили, что полушария мозга людей с РАС немного более симметричны, чем у обычного мозга. Согласно отчету Nature Communications, этой небольшой разницы в асимметрии недостаточно для диагностики РАС. То, как именно симметрия может влиять на черты аутизма, еще предстоит исследовать.

Лево-правая асимметрия является важным аспектом организации человеческого мозга. Некоторые функции мозга, как правило, доминируют или, используя терминологию, латерализованы одной из сторон мозга. Хороший пример - речь и ее понимание. У большинства людей (95 процентов правшей и около 70 процентов левшей) речевая обработка происходит в левом полушарии головного мозга. У людей с РАС, как правило, снижена левосторонняя языковая латерализация, что может быть причиной того, что они также имеют более высокий уровень леворукости по сравнению с населением в целом.

На конференции нейробиологи и поведенческие аналитики будет представлять проблему речи и вербального поведения с самых разных сторон.
В этом году Международная научно-практическая конференция «Аутизм. Вызовы и решения» проходит в 11 раз. Вы не должны такое пропустить. https://conf.autismchallenge.ru/ru/sign-up/

Очень важное, вечно сложное и очень интересное - внедрение АВА в школы.

Большинство людей слышали о прикладном поведенческом анализе, и чаще всего в контексте терапии людей с РАС дома или в специализированных центрах. Но стратегии ПАП (ABA) для занятий в школьном классе также могут оказывать мощное влияние на учеников,и на учителей.

Цель ПАП (ABA) — изменить и усилить социально значимое поведение, улучшить коммуникативные навыки, социальные навыки и навыки обучения. Это подтверждено годами исследований, практики и эмпирических данных о поведенческих вмешательствах. ПАП ничего не принимает как должное, когда дело доходит до понимания поведения, поиска глубокого проникновения в то, как на поведение влияют стимулы и окружающая среда, и как происходит научение. И, конечно, это идеально подходит для управления классом!
Хотя большинство учителей не являются сертифицированными ABA-терапевтами, обучение методам и теоретическим основам анализа поведения может принести удивительные позитивные эффекты в любую учебную среду. Класс, где есть ПАП, может быть менее напряженным, более контролируемым и укрепляющим отношения. По существу, ПАП — это эмпирически подтвержденный метод поощрения позитивного поведения. Таким образом, в некотором смысле все АВА-терапевты являются учителями, и все учителя могут применять методы АВА в своей работе.

ПАП полезен не только для специального образования. Подход ПАП помогает любому, кто может выиграть от улучшения поведения и его управляемости. С учениками, проявляющими проблемное поведение, например, пубертат, невнимательность или агрессия, часто приходится сталкиваться и регулярным учителям. ПАП помогает типичному ученику, который нервничает на своем месте или срывает урок, чтобы привлечь внимание, - в этом нет отличий от аутизма.

На XI конференции «Аутизм. Вызовы и решения» слушателей ждет целая секция о применении АВА в школе. Что уже мы можем сделать для того, чтобы прекрасные поведенческие тактики стали естественной частью школьной педагогики.

Вы не должны такое пропустить. Регистрируйтесь на конференцию https://conf.autismchallenge.ru/ru/sign-up/

18 и 19 апреля 2023 года в Грозном прошел первый Всероссийский форум «Инклюзивная школа. Успешность каждого ребенка» в гибридном формате. Его участниками стали свыше 1200 человек, а онлайне разных события форума смотрелиболее 500 тысяч человек. В форуме приняли участие эксперты в области инклюзивного образования, представители органов власти, Госдумы и Совета Федерации.
Данный Форум – точка сбора активного сообщества практиков инклюзивного образования. Второй день форума открыла панельная дискуссия: «Аспекты благополучия детей в инклюзивной школе», модерацию которой осуществляла Екатерина Мень. В стартовой видеопрезентации, подготовленной аналитиками ЦПА, отмечалось:
«Когда мы говорим о благополучии в контексте современной школы, и, тем более, школы инклюзивной, мы не можем игнорировать фундаментальные разработки ученых в области концепции счастья. Внимание к понятию благополучия нас заставляют обращать не только актуальные тенденции включения учеников с инвалидностью, включая инвалидность ментальную и поведенческую. Но и печальная статистика подростковых суицидов, школьной стрельбы, уровня буллинга, распространенного в школах».
Отдельная секция была посвящена практикуму по сервису «Инклюзивный наблюдатель», который провели руководитель направления Валентина Минакова и куратор ИН Ксения Хвостова, рассказав, как системно сервис помогает внедрять технологию инклюзии «ресурсный класс» без ошибок, гарантируя эффективность включения детей и рост просоциальных навыков особых учеников. Огромный интерес у аудитории вызвал метод СОВА, представленный Дарьей Малышевой.
Одним из ключевых результатов форума стало создание открытого манифеста, определившего задачи в части развития инклюзивного образования и его стандартов. В разработке манифеста и и до и во время форума самое активное участие принимали эксперты ЦПА.
На протяжении всего форума работала выставка лучших инклюзивных практик. Стенд Инклюзивного наблюдателя ЦПА пользовался неизменным успехом и вниманием участников

"Третий пункт – выработка модельных решений для ресурсной обеспеченности инклюзии.
Речь идет, в том числе, о сетевом взаимодействии (сейчас нет общей программы, направленной на изучение опыта и внедрение практик НКО, которые обладают значительным опытом в сфере инклюзии), о социальном партнерстве, наставничестве, новой методологии расчетов финансирования инклюзивных процессов.

«Инклюзивное образование должно получить статус цели для инвестиции государства. Это уже не какая-то сиюминутная мода, это большая системная работа, начиная с создания соответствующих условий в детских садах. Поэтому нужно переобучение управленческих кадров, а также кадров, которые отвечают за финансовые направления в региональных департаментах образования, потому что это люди компетентные, но они не всегда понимают, какие процессы они обслуживают. Мы не просим новых денег, мы просим правильного распределения тех, что уже есть», – сказала президент Центра проблем аутизма Екатерина Мень".
https://asi.ru/news/193053/

На фото - прекрасная часть команды ЦПА, составившая российскую часть Оргкомитета XI конференции "Аутизм. Вызовы и решения" в Абу-Даби. Не менее прекрасная часть оставалась в Москве работать с детьми, проектами, школами, тренировками, аналитическими и методическими задачами.

Участие таких профессионалов и вовлечение их в круг экспертов Центра проблем аутизма позволит еще больше усилиться в деятельности по инклюзии и особому спорту с детьми с РАС.
https://www.tg-me.com/challengesandsolutions/121

Сервис «Инклюзивный наблюдатель» Центра проблем аутизма работает с 2018 года и хорошо известен в сообществе всех, кто продвигает инклюзивное образование. Точнее назвать это не сервисом, а службой, – именно служение школам, которые пошли по пути инклюзии, и детям, которые в этих школах учатся, будь они с особенностями развития или без.

Сервис показал свою эффективность настолько, что привлекает интерес официальных структур Министерства просвещения РФ. Но главный эффект для сообщества заключается в том, что благодаря поддержке «Инклюзивного наблюдателя» школы в нашей стране с первых моментов внедрения модели инклюзии с технологией ресурсного класса реализуют модель очень правильно и точно, и за эти годы прогресс включенных детей, а также внедрение ценностей и принципов инклюзии достигло больших высот.

Служба «Инклюзивного наблюдателя» направляет свои усилия на целевую подготовку тьюторского состава школ, обучение педагогическим навыках и методикам, релевантным потребностям учеников с аутизмом, прицельное консультирование родителей по вопросам эффективного соучастия в образовательном процессе своих детей, супервизии в непосредственной школьной среде, организацю событий и формирование факторов, повышающих уровень инклюзивной культуры школ, в том числе, за счет применения методик включения нормотипичных сверстников в поддержку особых одноклассников. «Инклюзивный наблюдатель» и его уникальная операциональная рамка направлены на преодоление любых барьеров, возникающих при внедрении инклюзивных практик.

Прошедший учебный год уже добавил школ из разных городов в пул подопечных Наблюдателя. И нам радостно, что в предстоящий учебный год поддержку и сопровождение получат еще ряд школ. В том числе, благодаря гранту Фонда президентских грантов, полученному ЦПА в последнем конкурсе. Мы благодарим экспертов и всех участников, составляющих экосистему «Инклюзивного наблюдателя» - от профильных государственных ведомств до маленького родительского НКО, заинтересованных в качестве инклюзивного образования в нашей стране.