Где проходит граница и начинается польза: ключевые отличия, лучшие практики и инструменты
Уже несколько лет в сообщества Digital Learning самые бурные споры и дискуссии вызывает вопрос о том, где проходит граница между EdTech и инфобизнесом?
- По каким критерием можно сказать, что одна онлайн-школа это "инфобиз", другая - "настоящий EdTech"?
- И почему EdTech так стремится отделить себя от инфобизнеса и провести эту границу?
- А может ли быть корпоративное обучение инфобизнесом? А если корпоративный университет продаёт свои услуги и продукты?
- Можно ли считать всю сферу EdTech инфобизнесом? И можно ли тогда разделить инфобизнес на "хороший" и "плохой", чтобы убрать путаницу?
- Что хорошего и полезного мы можем взять у инофобизнеса? Или ничего?
- Что инфобизнес может взять у корпоративного обучения и EdTech?
На эти и другие вопросы мы поговорим с наши экспертами:
- Даниэль Партнер, CEO ED Global
- Михаил Мордасов, Основатель компании Смарт Курс, проекта ЛюбиДелай и блога Edumakers
- Виталий Кураго, Руководитель корпоративной академии Рольф
- Евгений Чекушкин, CEO & co-founder livedigital
Модератор: Павел Безяев, Лидер и сооснователь сообщества Digital Learning
Встречаемся 12 ноября в 12:00!
Необходима предварительная регистрация (бесплатно): https://livedigital.space/edtech_vs_info?utm_source=bez
До встречи!
Павел Безяев
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Напоминаем, что 15 ноября мы закрываем регистрацию для физических лиц и проводим финальное повышение для компаний на конференцию «Digital Learning 2024: итоги года»!
Мы подготовили уникальную программу и много сюрпризов! Главный из них - финал Премии Digital Learning 2024 Присоединяйтесь!
Вас ждёт масштабная и яркая конференция сообщества Digital Learning:
- Лучшие образовательные решения 2024 года
- Финал Премии Digital Learning 2024
- 400+ участников
- 30+ спикеров
- 2 секции
До встречи на конференции!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Доброе утро, друзья!
🤩 🤩 🤩
#дайджест_мероприятий
Сегодня «День экономиста», а также «День качества» в России! Поздравляем всех причастных, и начинаем неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 11.11.24 19:00 — Онлайн
практикум «Работа тренера со сложными участниками»
🗓 12.11.24 17:00 — Онлайн
УДОБСТВО И БЕЗОПАСНОСТЬ ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ: КАК ВЫБРАТЬ В ЦИФРОВОМ МИРЕ? Мастер-класс
🗓 14.11.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Самые инновационные и технологичные кейсы в обучении в 2024 году»
🗓 21.11.24 11:00 — Онлайн
Мастер-класс «Визуальный сторителлинг»
🗓 21.11.24 09:00 — Офлайн
Конференция «Digital Learning 2024: итоги года» и Финал Премии Digital Learning 2024
🗓 28.11.24 14:00 — Онлайн
Мастер-класс «Геймификация обучения с помощью нейросетей»
🗓 28.11.24 18:30 — Онлайн
Цифровые технологии и кибербезопасность на английском языке. Интерактивная программа повышения квалификации от практиков.
🗓 17.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Digital learning в высшем образовании: тренды и практики»
🗓 19.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Главные итоги года и тренды на 2025»
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
🙌 🙌 🙌 🙌 Не пропустите главное событие образовательной индустрии - конференцию «Digital Learning 2024: итоги года»! Узнать больше: https://dlmeeting.online
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
#дайджест_мероприятий
Сегодня «День экономиста», а также «День качества» в России! Поздравляем всех причастных, и начинаем неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 11.11.24 19:00 — Онлайн
практикум «Работа тренера со сложными участниками»
🗓 12.11.24 17:00 — Онлайн
УДОБСТВО И БЕЗОПАСНОСТЬ ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ: КАК ВЫБРАТЬ В ЦИФРОВОМ МИРЕ? Мастер-класс
🗓 14.11.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Самые инновационные и технологичные кейсы в обучении в 2024 году»
🗓 21.11.24 11:00 — Онлайн
Мастер-класс «Визуальный сторителлинг»
🗓 21.11.24 09:00 — Офлайн
Конференция «Digital Learning 2024: итоги года» и Финал Премии Digital Learning 2024
🗓 28.11.24 14:00 — Онлайн
Мастер-класс «Геймификация обучения с помощью нейросетей»
🗓 28.11.24 18:30 — Онлайн
Цифровые технологии и кибербезопасность на английском языке. Интерактивная программа повышения квалификации от практиков.
🗓 17.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Digital learning в высшем образовании: тренды и практики»
🗓 19.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Главные итоги года и тренды на 2025»
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Где проходит граница и начинается польза: ключевые отличия, лучшие практики и инструменты
Уже несколько лет в сообщества Digital Learning самые бурные споры и дискуссии вызывает вопрос о том, где проходит граница между EdTech и инфобизнесом?
- По каким критерием можно сказать, что одна онлайн-школа это "инфобиз", другая - "настоящий EdTech"?
- И почему EdTech так стремится отделить себя от инфобизнеса и провести эту границу?
- А может ли быть корпоративное обучение инфобизнесом? А если корпоративный университет продаёт свои услуги и продукты?
- Можно ли считать всю сферу EdTech инфобизнесом? И можно ли тогда разделить инфобизнес на "хороший" и "плохой", чтобы убрать путаницу?
- Что хорошего и полезного мы можем взять у инофобизнеса? Или ничего?
- Что инфобизнес может взять у корпоративного обучения и EdTech?
На эти и другие вопросы мы поговорим с наши экспертами:
- Даниэль Партнер, CEO ED Global
- Михаил Мордасов, Основатель компании Смарт Курс, проекта ЛюбиДелай и блога Edumakers
- Виталий Кураго, Руководитель корпоративной академии Рольф
- Евгений Чекушкин, CEO & co-founder livedigital
Модератор: Павел Безяев, Лидер и сооснователь сообщества Digital Learning
Встречаемся 12 ноября в 12:00!
Необходима предварительная регистрация (бесплатно): https://livedigital.space/edtech_vs_info?utm_source=bez
До встречи!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Всем привет 👋🏼
С вами Осипов Михаил.
На прошлой неделе делился с вами тремя рекомендациями по организации дискуссий в обучении на примере своего наставничества.
Теперь пришло время разобрать не менее сложную, но достаточно популярную активность как образовательные дебаты.
Образовательные дебаты — это форма структурированного обсуждения, в которой участники представляют и защищают различные точки зрения по определенной теме или вопросу. Стоит также добавить, что это игровой вид учебной деятельности.
Дебаты довольно распространены в мире, существует даже Международная ассоциация образовательных дебатов IDEA (lnternational Debate Educational Assotiation).
Существует ли отличие дебатов от классической дискуссии?
Да, дискуссии не имеют формальной оценки и менее состязательны, дебаты — наоборот.
Где наиболее популярны дебаты?
В вузах и школах, так как среди обучающихся важно развитие навыков коммуникации, ораторского искусства, критического мышления (например, в части выработки фактических и оценочных заключений) и т.д.
Но их иногда практикуют на тренингах в корпоративном обучении (например, среди управленческого персонала).
Как организован процесс дебатов?
1️⃣ Как правило, любые дебаты начинаются с выбора темы.
Тема — это спорное суждение, которое формирует основу для дебатов.
Тема дебатов должна соответствовать нескольким условиям:
• все участники понимают тему обсуждения одинаково;
• тема развивается, а не имеет однозначный, лежащий на поверхности ответ;
• для всех участников тема является актуальной и вызывает интерес.
Например, «Дистанционное обучение или традиционное обучение: что эффективнее для достижения образовательных результатов у разных сотрудников компании?».
2️⃣ Следующий этап — это подготовка.
• знакомство участников с правилами организации и проведения дебатов;
• определение исходного тезиса дебатов;
• распределение ролей;
• разработка кейса понятий, аргументов, контраргументов, поддержек;
• разработка критериев оценки.
Здесь важна поддержка тех, кто впервые участвует в образовательных дебатах.
3️⃣ Последний этап — это проведение дебатов и подведение итогов.
В ролевой модели существует 2 вида ораторов (спикеров) те, кто «за» и те, кто «против» основного тезиса.
Дебаты организует и ведёт председатель. Он не участвует в обсуждении. Секретарь может помогать председателю, сообщая выступающим, сколько времени им отведено.
В дебатах участвуют нечётное количество экспертов. Дебаты не могут завершиться вничью: одна из команд получает преимущество. Решение экспертов является окончательным.
С образцом протокола эксперта можно ознакомиться здесь, а критериями балльной оценки действий ораторов (спикеров) — здесь.
Коллеги, скажите, пожалуйста, у вас был опыт участия, или проведения образовательных дебатов? Поделитесь своим мнением о формате в комментариях 👇🏼
Источники 📖
• Особенности организации и проведения дебатов - как форма организации занятия
• Технология проведения дебатов
• Михаил Кларин «Инновационные модели обучения»
С вами Осипов Михаил.
На прошлой неделе делился с вами тремя рекомендациями по организации дискуссий в обучении на примере своего наставничества.
Теперь пришло время разобрать не менее сложную, но достаточно популярную активность как образовательные дебаты.
Образовательные дебаты — это форма структурированного обсуждения, в которой участники представляют и защищают различные точки зрения по определенной теме или вопросу. Стоит также добавить, что это игровой вид учебной деятельности.
Дебаты довольно распространены в мире, существует даже Международная ассоциация образовательных дебатов IDEA (lnternational Debate Educational Assotiation).
Существует ли отличие дебатов от классической дискуссии?
Да, дискуссии не имеют формальной оценки и менее состязательны, дебаты — наоборот.
Где наиболее популярны дебаты?
В вузах и школах, так как среди обучающихся важно развитие навыков коммуникации, ораторского искусства, критического мышления (например, в части выработки фактических и оценочных заключений) и т.д.
Но их иногда практикуют на тренингах в корпоративном обучении (например, среди управленческого персонала).
Как организован процесс дебатов?
Тема — это спорное суждение, которое формирует основу для дебатов.
Тема дебатов должна соответствовать нескольким условиям:
• все участники понимают тему обсуждения одинаково;
• тема развивается, а не имеет однозначный, лежащий на поверхности ответ;
• для всех участников тема является актуальной и вызывает интерес.
Например, «Дистанционное обучение или традиционное обучение: что эффективнее для достижения образовательных результатов у разных сотрудников компании?».
• знакомство участников с правилами организации и проведения дебатов;
• определение исходного тезиса дебатов;
• распределение ролей;
• разработка кейса понятий, аргументов, контраргументов, поддержек;
• разработка критериев оценки.
Здесь важна поддержка тех, кто впервые участвует в образовательных дебатах.
В ролевой модели существует 2 вида ораторов (спикеров) те, кто «за» и те, кто «против» основного тезиса.
Дебаты организует и ведёт председатель. Он не участвует в обсуждении. Секретарь может помогать председателю, сообщая выступающим, сколько времени им отведено.
В дебатах участвуют нечётное количество экспертов. Дебаты не могут завершиться вничью: одна из команд получает преимущество. Решение экспертов является окончательным.
С образцом протокола эксперта можно ознакомиться здесь, а критериями балльной оценки действий ораторов (спикеров) — здесь.
Коллеги, скажите, пожалуйста, у вас был опыт участия, или проведения образовательных дебатов? Поделитесь своим мнением о формате в комментариях 👇🏼
Источники 📖
• Особенности организации и проведения дебатов - как форма организации занятия
• Технология проведения дебатов
• Михаил Кларин «Инновационные модели обучения»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Ищете новые способы развивать сотрудников? Представляем еще одного сильного игрока рынка EdTech — Stepik.
Stepik для бизнеса — это удобная онлайн-платформа для корпоративного обучения с 3000 актуальных курсов и гибким форматом обучения. Среди миллионной аудитории Stepik сотрудники МТС, Самокат, Альфа-Банк и других крупных компаний.
Почему компании обучают на Stepik?
📚 Актуальные курсы под реальные задачи
На Stepik собраны курсы по самым востребованным направлениям — программирование, аналитика данных, управление персоналом, soft skills и многое другое. Всё практично, по делу и действительно нужно для работы.
🤝 Командная работа
Мы поддерживаем совместное обучение, что помогает пользователям не только осваивать новое, но и делиться опытом.
💰 Доступные цены
Средняя стоимость курса — 5000 рублей.
✨ Учиться можно когда и где угодно
Офис, дом, поездка — обучение доступно буквально отовсюду.
⌛️ Microlearning
Множество курсов в формате микрообучения, которые можно освоить в короткие сроки и сразу применять на практике.
Напишите нам, и мы подберем решение под цели вашей компании!
Ваши сотрудники готовы к развитию — начнём?
#инфопартнёры
Stepik для бизнеса — это удобная онлайн-платформа для корпоративного обучения с 3000 актуальных курсов и гибким форматом обучения. Среди миллионной аудитории Stepik сотрудники МТС, Самокат, Альфа-Банк и других крупных компаний.
Почему компании обучают на Stepik?
📚 Актуальные курсы под реальные задачи
На Stepik собраны курсы по самым востребованным направлениям — программирование, аналитика данных, управление персоналом, soft skills и многое другое. Всё практично, по делу и действительно нужно для работы.
🤝 Командная работа
Мы поддерживаем совместное обучение, что помогает пользователям не только осваивать новое, но и делиться опытом.
💰 Доступные цены
Средняя стоимость курса — 5000 рублей.
✨ Учиться можно когда и где угодно
Офис, дом, поездка — обучение доступно буквально отовсюду.
⌛️ Microlearning
Множество курсов в формате микрообучения, которые можно освоить в короткие сроки и сразу применять на практике.
Напишите нам, и мы подберем решение под цели вашей компании!
Ваши сотрудники готовы к развитию — начнём?
#инфопартнёры
Друзья! 🟧
⚡️ Последний шанс!
Закрываем регистрацию на конференцию «Digital Learning 2024: итоги года»! Всего неделя осталась до главного события - 21 ноября встречаемся на «Digital Learning 2024: итоги года»!
Мы подготовили уникальную программу и много сюрпризов! Главный из них - финал Премии Digital Learning 2024 Присоединяйтесь!🟧
Вас ждёт масштабная и яркая конференция сообщества Digital Learning:
- Лучшие образовательные решения 2024 года
- Финал Премии Digital Learning 2024
- 400+ участников
- 30+ спикеров
- 2 секции
🎚️ Программа и регистрации: https://dlmeeting.online/
До встречи на конференции!🚀
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Закрываем регистрацию на конференцию «Digital Learning 2024: итоги года»! Всего неделя осталась до главного события - 21 ноября встречаемся на «Digital Learning 2024: итоги года»!
Мы подготовили уникальную программу и много сюрпризов! Главный из них - финал Премии Digital Learning 2024 Присоединяйтесь!
Вас ждёт масштабная и яркая конференция сообщества Digital Learning:
- Лучшие образовательные решения 2024 года
- Финал Премии Digital Learning 2024
- 400+ участников
- 30+ спикеров
- 2 секции
До встречи на конференции!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
- ИИ — главный драйвер инноваций в обучении? Или есть что-то более значимое?
- То, о чём так долго говорили, но не видели на практике — настоящее гибридное обучение?
- Приход эры маркетплейсов в обучении?
- Какие кейсы в обучении удивили всех?
- Что дальше?
На эти и другие вопросы ответят наши эксперты:
- «Как в 2024 году искусственный интеллект изменил всю индустрию разработки образовательных программ» - Сергей Замараев, Руководитель продукта Courseditor
- «Что такое реальное гибридное обучения, а не то, что этим называли до 2024 года — кейсы РАНХиГС и ВШМ» - Дмитрий Крюков, руководитель продуктового направления МТС Линк
- «Революция в обучении - ИИ-ассистенты» - Сергей Гевлич, управляющий партнёр компании "Смыслотека", создатель программы "Объясняшки"
- Секретный спикер
Модератор: Павел Безяев, лидер сообщества Digital Learning.
Встречаемся 14 ноября в 11:00 по мск, онлайн, бесплатно.
Павел Безяев и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
В ходе подготовки спикеров методической секции на конференцию «Digital Learning 2024: итоги года» у нас рождаются разные мемы.
Потому что готовить доклад со мной:
а) интересно
б) развивающе
в) сложно (мы ведь не «для галочки», верно?)
Пользуясь случаем, представлю ещё двух участников методической секции конференции «Digital Learning 2024: итоги года» 🙌🏼
Анастасия Воронова, ведущий бизнес-тренер ГК AP Trade
с научным стажем более 5 лет.
Её тема «Data-driven подход в образовании:
как провести исследование и сделать верные выводы».
Программа Насти 👇🏼
🟠 Что такое Data-Driven-подход и зачем он нужен
🟠 Опыт применения DD-подхода в корпоративном обучении: ошибки и решения
🟠 Инструменты для принятия верных решений на основании данных
🟠 Главные выводы о DD-подходе
Что самое прекрасное в докладе — она его геймифицировала, несмотря на специфику темы. Просто умничка.
И Левина Ольга, методист, разработчик электронных курсов и преподаватель в Академии iSpring.
Её тема «Сторителлинг в действии: как сделать из электронного курса захватывающий сериал».
Программа Оли 👇🏼
🟠 Что такое курс-сериал?
🟠 Критерии выбора формата сериала в электронном обучении
🟠 Опыт проектирования и разработки курса-сериала
Академии iSpring «Ментор»
🟠 Оценка эффективности курса-сериала «Ментор»
🟠 Рекомендации спикера
Тема довольно креативная, поэтому её доклад визуализирован настолько, насколько это возможно.
Поддержим спикеров реакциями? 🙂
21 ноября встречаемся на «Digital Learning 2024: итоги года»!
Михаил Осипов и команда сообщества Digital Learning
Потому что готовить доклад со мной:
а) интересно
б) развивающе
Пользуясь случаем, представлю ещё двух участников методической секции конференции «Digital Learning 2024: итоги года» 🙌🏼
Анастасия Воронова, ведущий бизнес-тренер ГК AP Trade
с научным стажем более 5 лет.
Её тема «Data-driven подход в образовании:
как провести исследование и сделать верные выводы».
Программа Насти 👇🏼
Что самое прекрасное в докладе — она его геймифицировала, несмотря на специфику темы. Просто умничка.
И Левина Ольга, методист, разработчик электронных курсов и преподаватель в Академии iSpring.
Её тема «Сторителлинг в действии: как сделать из электронного курса захватывающий сериал».
Программа Оли 👇🏼
Академии iSpring «Ментор»
Тема довольно креативная, поэтому её доклад визуализирован настолько, насколько это возможно.
Поддержим спикеров реакциями? 🙂
21 ноября встречаемся на «Digital Learning 2024: итоги года»!
Михаил Осипов и команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Командный менеджмент: мероприятие два в одном
Теория и тренды
Академия социальных технологий и Центр Командных Компетенций приглашают стать участниками онлайн-конференции «Командный менеджмент в XXI веке», которая состоится 1 декабря 2024 года в онлайн-формате. Участников ждут лучшие эксперты в области командного менеджмента, свежие кейсы и актуальные решения в области работы с командами.
На мероприятии мы обсудим, как развивать культуру командного менеджмента, основанную на ценностях социальной ответственности, инновационности и креативности. Расскажем о формировании команд, об эффективности их работы, о компетенциях лидеров. Покажем новые подходы к моделированию будущего команд, их подготовке к изменениям в организационной и внешней среде.
Регистрируйтесь по ссылке.
Практика и навыки
Для участников, которые хотят прокачать свои навыки командной работы или испытывают недостаток знаний о жизненном цикле команды и ресурсном подходе, мы подготовили программу повышения квалификации «Жизненный цикл команды. Модель «5F». Мероприятие пройдет в офлайн формате 29 и 30 ноября в Москве.
Программа включает лекции и практикумы, которые дадут теоретическую базу о жизненном цикле команды по модели 5F, с чего начинать развитие команды и как продолжать этот процесс. Понимание, как внешние условия формируют и меняют команду. Сложности с постановкой командных целей, стили лидерства, постановку целей и много другое.
Стать участником можно по ссылке.
#инфопартнеры
Теория и тренды
Академия социальных технологий и Центр Командных Компетенций приглашают стать участниками онлайн-конференции «Командный менеджмент в XXI веке», которая состоится 1 декабря 2024 года в онлайн-формате. Участников ждут лучшие эксперты в области командного менеджмента, свежие кейсы и актуальные решения в области работы с командами.
На мероприятии мы обсудим, как развивать культуру командного менеджмента, основанную на ценностях социальной ответственности, инновационности и креативности. Расскажем о формировании команд, об эффективности их работы, о компетенциях лидеров. Покажем новые подходы к моделированию будущего команд, их подготовке к изменениям в организационной и внешней среде.
Регистрируйтесь по ссылке.
Практика и навыки
Для участников, которые хотят прокачать свои навыки командной работы или испытывают недостаток знаний о жизненном цикле команды и ресурсном подходе, мы подготовили программу повышения квалификации «Жизненный цикл команды. Модель «5F». Мероприятие пройдет в офлайн формате 29 и 30 ноября в Москве.
Программа включает лекции и практикумы, которые дадут теоретическую базу о жизненном цикле команды по модели 5F, с чего начинать развитие команды и как продолжать этот процесс. Понимание, как внешние условия формируют и меняют команду. Сложности с постановкой командных целей, стили лидерства, постановку целей и много другое.
Стать участником можно по ссылке.
#инфопартнеры
Если ты хочешь научиться создавать и монетизировать образовательные продукты в сфере EdTech, поступай в онлайн-магистратуру «Разработка и запуск EdTech-продуктов» от НИТУ МИСИС.
Программа рассчитана на 1 год, за который ты сможешь:
✔️ погрузиться в различные направления разработки EdTech-продуктов: педагогический дизайн, проектирование цифровых решений для обучения и предпринимательство.
✔️ пройти стажировку в EdTech-компании;
✔️ разработать собственный edtech-проект;
✔️ получить обратную связь от ведущих экспертов отрасли;
✔️ подать заявку на привлечение инвестиций под свой проект.
Узнай о программе подробнее и заполняй анкету.
Задать вопросы о поступлении и магистратуре в целом в Telegram-канале.
Программа рассчитана на 1 год, за который ты сможешь:
✔️ погрузиться в различные направления разработки EdTech-продуктов: педагогический дизайн, проектирование цифровых решений для обучения и предпринимательство.
✔️ пройти стажировку в EdTech-компании;
✔️ разработать собственный edtech-проект;
✔️ получить обратную связь от ведущих экспертов отрасли;
✔️ подать заявку на привлечение инвестиций под свой проект.
Узнай о программе подробнее и заполняй анкету.
Задать вопросы о поступлении и магистратуре в целом в Telegram-канале.
Последние места на конференцию «Digital Learning 2024: итоги года»!
21 ноября встречаемся на «Digital Learning 2024: итоги года»!
Вас ждёт масштабная и яркая конференция сообщества Digital Learning:
- Лучшие образовательные решения 2024 года
- Финал Премии Digital Learning 2024
- 400+ участников
- 30+ спикеров
- 2 секции
До встречи на конференции!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Доброе утро, друзья!
🤩 🤩 🤩
#дайджест_мероприятий
Сегодня «День рождения Деда Мороза», а значит что Новый год уже не за горами. Начинаем неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 20.11.24 15:00 — Онлайн
Бесплатный вебинар «Эмоции как инструмент обучения»!
🗓 21.11.24 11:00 — Онлайн
Мастер-класс «Визуальный сторителлинг»
🗓 21.11.24 09:00 — Офлайн
Конференция «Digital Learning 2024: итоги года» и Финал Премии Digital Learning 2024
🗓 22.11.24 12:30 — Онлайн
Открытое демо тренинга «Как развивать осознанную безопасность сотрудников»
🗓 25.11.24 13:00 — Онлайн
Кейс-конференция «Лучшие практики обучения и оценки: опыт Улыбка радуги, НПФ "Будущее", Comitas и Группа Родина»
🗓 28.11.24 14:00 — Онлайн
Мастер-класс «Геймификация обучения с помощью нейросетей»
🗓 28.11.24 18:30 — Онлайн
Цифровые технологии и кибербезопасность на английском языке. Интерактивная программа повышения квалификации от практиков.
🗓 04.12.24 16:00 — Онлайн
Вебинар «Как разработать геймификацию с помощью креативной методологии CRAFT»
🗓 17.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Digital learning в высшем образовании: тренды и практики»
🗓 19.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Главные итоги года и тренды на 2025»
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
🙌 🙌 🙌 🙌 Не пропустите главное событие образовательной индустрии - конференцию «Digital Learning 2024: итоги года»! Узнать больше: https://dlmeeting.online
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
#дайджест_мероприятий
Сегодня «День рождения Деда Мороза», а значит что Новый год уже не за горами. Начинаем неделю с дайджестом от сообщества Digital Learning — не пропустите самое главное!
🗓 20.11.24 15:00 — Онлайн
Бесплатный вебинар «Эмоции как инструмент обучения»!
🗓 21.11.24 11:00 — Онлайн
Мастер-класс «Визуальный сторителлинг»
🗓 21.11.24 09:00 — Офлайн
Конференция «Digital Learning 2024: итоги года» и Финал Премии Digital Learning 2024
🗓 22.11.24 12:30 — Онлайн
Открытое демо тренинга «Как развивать осознанную безопасность сотрудников»
🗓 25.11.24 13:00 — Онлайн
Кейс-конференция «Лучшие практики обучения и оценки: опыт Улыбка радуги, НПФ "Будущее", Comitas и Группа Родина»
🗓 28.11.24 14:00 — Онлайн
Мастер-класс «Геймификация обучения с помощью нейросетей»
🗓 28.11.24 18:30 — Онлайн
Цифровые технологии и кибербезопасность на английском языке. Интерактивная программа повышения квалификации от практиков.
🗓 04.12.24 16:00 — Онлайн
Вебинар «Как разработать геймификацию с помощью креативной методологии CRAFT»
🗓 17.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Digital learning в высшем образовании: тренды и практики»
🗓 19.12.24 11:00 — Онлайн
Онлайн-встреча сообщества Digital Learning «Главные итоги года и тренды на 2025»
Как бесплатно попасть в этот дайджест? Просто публикуйте ваши анонсы в нашем чате и выполняйте инструкцию в закрепе.
Полезных открытий всем!
Ставьте лайки 👍 и 🔥, если дайджест вам полезен — нам важно это знать!
Павел Безяев и Команда сообщества Digital Learning
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Net Promoter Score (NPS) в образовательных продуктах: плюсы и минусы
Net Promoter Score, или NPS, — это одна из самых популярных бизнес-метрик, используемых компаниями по всему миру для измерения уровня лояльности клиентов и качества клиентского опыта. Многие компании включают NPS в свои стратегии роста и даже связывают с ним систему вознаграждений сотрудников. Однако, несмотря на широкое распространение, NPS имеет как сторонников, так и критиков.
NPS был впервые представлен в 2003 году в статье Harvard Business Review. Идея заключалась в том, чтобы заменить длинные опросы двумя простыми вопросами: об общих впечатлениях и о вероятности повторного обращения клиента. Это позволило собирать данные быстрее и эффективнее, а также сосредоточиться на респондентах, дающих высокие оценки, — так называемых «промоутерах», которые не только сами покупают, но и привлекают новых клиентов через рекомендации.
По мнению автора NPS, Фредерика Райхельда, настоящая лояльность клиента — это не просто повторные покупки. Клиент может покупать вновь просто потому, что нет альтернатив. Или потому, что сменить продукт слишком сложно. Или просто по привычке, в силу инерции.
А вот готовность рекомендовать продукт другим, даже рискуя своей репутацией - вот это настоящая лояльность. Лояльные клиенты становятся бесплатным и высокоэффективным каналом маркетинга для компании.
NPS делит респондентов на три категории:
1. Промоутеры (оценка 9-10): Это клиенты, которые не только удовлетворены, но и готовы рекомендовать компанию другим. Они являются ценным активом, так как способствуют росту компании через word of mouth.
2. Удовлетворённые, но пассивные (оценка 7-8): Эти клиенты довольны продуктом, но не проявляют активного желания рекомендовать его другим. Они продолжают пользоваться услугами, но не вносят значительного вклада в привлечение новых клиентов.
3. Критики (оценка 0-6): Эти клиенты недовольны и могут распространять негативное мнение о компании. Они представляют риск для репутации и требуют особого внимания для улучшения их опыта.
Несмотря на популярность, NPS часто подвергается критике. Но об этом мы поговорим уже в следующем посте.
Варвара Егорова и Команда сообщества Digital Learning
#образованиекакпродукт
Net Promoter Score, или NPS, — это одна из самых популярных бизнес-метрик, используемых компаниями по всему миру для измерения уровня лояльности клиентов и качества клиентского опыта. Многие компании включают NPS в свои стратегии роста и даже связывают с ним систему вознаграждений сотрудников. Однако, несмотря на широкое распространение, NPS имеет как сторонников, так и критиков.
NPS был впервые представлен в 2003 году в статье Harvard Business Review. Идея заключалась в том, чтобы заменить длинные опросы двумя простыми вопросами: об общих впечатлениях и о вероятности повторного обращения клиента. Это позволило собирать данные быстрее и эффективнее, а также сосредоточиться на респондентах, дающих высокие оценки, — так называемых «промоутерах», которые не только сами покупают, но и привлекают новых клиентов через рекомендации.
По мнению автора NPS, Фредерика Райхельда, настоящая лояльность клиента — это не просто повторные покупки. Клиент может покупать вновь просто потому, что нет альтернатив. Или потому, что сменить продукт слишком сложно. Или просто по привычке, в силу инерции.
А вот готовность рекомендовать продукт другим, даже рискуя своей репутацией - вот это настоящая лояльность. Лояльные клиенты становятся бесплатным и высокоэффективным каналом маркетинга для компании.
NPS делит респондентов на три категории:
1. Промоутеры (оценка 9-10): Это клиенты, которые не только удовлетворены, но и готовы рекомендовать компанию другим. Они являются ценным активом, так как способствуют росту компании через word of mouth.
2. Удовлетворённые, но пассивные (оценка 7-8): Эти клиенты довольны продуктом, но не проявляют активного желания рекомендовать его другим. Они продолжают пользоваться услугами, но не вносят значительного вклада в привлечение новых клиентов.
3. Критики (оценка 0-6): Эти клиенты недовольны и могут распространять негативное мнение о компании. Они представляют риск для репутации и требуют особого внимания для улучшения их опыта.
Несмотря на популярность, NPS часто подвергается критике. Но об этом мы поговорим уже в следующем посте.
Варвара Егорова и Команда сообщества Digital Learning
#образованиекакпродукт
Telegram
Идеи, котики и рок-н-ролл
Как создать прорывную идею и не продолбаться с ее реализацией.
Канал для вас, если вы:
- эксперт, который хочет запустить свой продукт;
- предприниматель и хотите #ещебольшеденег;
- стартапер, мечтающий взломать систему.
Канал для вас, если вы:
- эксперт, который хочет запустить свой продукт;
- предприниматель и хотите #ещебольшеденег;
- стартапер, мечтающий взломать систему.
Друзья, приглашаем на бесплатный вебинар «Эмоции как инструмент обучения»!
Электронное асинхронное обучение порой кажется примитивным дополнением к классическим семинарам и лекциям. Есть мнение, что электронный курс пользователи просто пролистывают и ничего не запоминают.
Мы предлагаем взглянуть на вопрос под другим углом! Посмотрим, как можно вовлечь людей в обучение. Без педагогов, коучей и встреч в реальном времени. Только вы и учебный материал один на один.
Эксперты компании Лабмедиа расскажут:
🔹 какие приёмы используют, чтобы вовлечь пользователя в обучение;
🔹 что говорят участники эмоционального обучения в формате квеста;
🔹 может ли дистанционное обучение быть эффективнее очного.
Регистрируйтесь на вебинар, чтобы получить личное приглашение и доступ на платформу эмоционального обучения Вовлекай! Инструкции и доступы пришлём за сутки до вебинара.
Консорциум развития сообщества Digital Learning
Электронное асинхронное обучение порой кажется примитивным дополнением к классическим семинарам и лекциям. Есть мнение, что электронный курс пользователи просто пролистывают и ничего не запоминают.
Мы предлагаем взглянуть на вопрос под другим углом! Посмотрим, как можно вовлечь людей в обучение. Без педагогов, коучей и встреч в реальном времени. Только вы и учебный материал один на один.
Эксперты компании Лабмедиа расскажут:
🔹 какие приёмы используют, чтобы вовлечь пользователя в обучение;
🔹 что говорят участники эмоционального обучения в формате квеста;
🔹 может ли дистанционное обучение быть эффективнее очного.
Регистрируйтесь на вебинар, чтобы получить личное приглашение и доступ на платформу эмоционального обучения Вовлекай! Инструкции и доступы пришлём за сутки до вебинара.
Консорциум развития сообщества Digital Learning
Добрый день, коллеги 👋🏼
С вами Осипов Михаил.
Методическое качество образовательного продукта связано не только с раздаточным материалом, которые мы создаём для студентов: инструкции, чек-листы, рабочие тетради и т.д., но и готовыми шаблонами (или фреймворками), которые используем командами для ускорения создания таких образовательных продуктов.
На просторах интернета я изучил более 200 готовых методических фреймворков. Многие из их авторов — это практикующие методологи, педагогические дизайнеры, методисты и т.д.
В ходе анализа были выявлены ошибки по составлению фреймворков. Хотелось бы ими с вами поделиться, опираясь на свой опыт👇🏼
1️⃣ Отсутствие терминологического аппарата.
Автор методического фреймворка на ходу выдумывает новые термины. Либо не обозначает определение терминов. Чем усложняет применение фреймворка пользователями (т.е. теми, кто проектирует образовательные продукты).
Как нужно 👉🏼 если фреймворк разрабатывается в документе Word, то полезно в самом начале (так часто делаю) формировать глоссарий. Например, как показала практика, «формат обучения» интерпретируется сотнями коллег по-разному, а если вы сперва сформулируете теоретическую рамку, то всем станет понятно, что имеется ввиду.
Ещё один способ — это всплывающие определения при наведении на термины мышкой. Но это возможно, например, если фреймворк создаётся на платформе для создания лонгридов. Наблюдал данную механику в Яндекс. Практикуме.
2️⃣ Высокая акцентуализация на оформлении.
Безусловно эмоциональный дизайн влияет на восприятие и вовлеченность пользователя. Но иногда «красота разум перекрывает», или «как бы красивее оформить, чтобы быстрее продать».
Но когда являешься практиком, то первое на что обращаешь внимание — это содержание.
Как нужно 👉🏼 больше времени уделять проработке структуры и содержания: анализировать различные источники (от научных статей до книг), собственные базы знаний, наработанный опыт на проектах и т.д.
У меня, например, на разработку фреймворка по созданию тестовых заданий ушло больше месяца. Естественно, можно было потратить меньше времени и красивее его оформить. Но стояла другая цель — создать содержательный методический инструмент, который можно брать и применять на практике вне зависимости от опыта пользователя.
3️⃣ Отсутствие проверенных источников.
Автор фреймворка берёт первые попавшиеся материалы из поисковика, или нейросети. Редактирует их за пару часов и выдаёт пользователям. Ни источников, ни упоминания личного опыта в сносках, ни-че-го.
В целом, где-то 2-3% авторов из тех, что я просмотрел, указывают источники при разработке фреймворков.
Как нужно 👉🏼 указывать источники, на которые опиралась разработка методического фреймворка. Так вы не только покажете глубину проработки, но и подчеркнете доказательность всего того, что рекомендуете вашим пользователям. Я, например, в каждом фреймворке указываю ссылки на книги, научные статьи, интернет-ресурсы, опыт коллег и так далее.
4️⃣ Отсутствие примеров как правильно делать.
Автор описывает только теоретическую рамку фреймворка. Например, что такое модель 4C/ID и из каких компонентов она состоит.
Как нужно 👉🏼 указывать примеры, кейсы или успешные практики использования модели. Если нет возможности, то использовать максимально аутентичные условия, чтобы пользователям было понятно как применять фреймворк на практике.
5️⃣ Отсутствие популярных ошибок (авторских)
Практика видно издалека — он может рассказать об ошибках. Иногда «как надо делать» понятно, а «как не надо» — не совсем.
Как нужно 👉🏼 крайне ценно, когда автор может подстраховать пользователей фреймворка, а не просто рассказать как выполнять тот или иной алгоритм действий. Например, если фреймворк посвящен разработке дорожной карты студента (Students journey map), то можно описать наиболее популярные ошибки, которые совершаются при прогнозировании образовательного опыта. Одной из ошибок, например, является отсутствие проведения рефлексии с командой разработчиков по SJM после реализации образовательного продукта.
Коллеги, а вы используете методические фреймворки❓
С вами Осипов Михаил.
Методическое качество образовательного продукта связано не только с раздаточным материалом, которые мы создаём для студентов: инструкции, чек-листы, рабочие тетради и т.д., но и готовыми шаблонами (или фреймворками), которые используем командами для ускорения создания таких образовательных продуктов.
На просторах интернета я изучил более 200 готовых методических фреймворков. Многие из их авторов — это практикующие методологи, педагогические дизайнеры, методисты и т.д.
В ходе анализа были выявлены ошибки по составлению фреймворков. Хотелось бы ими с вами поделиться, опираясь на свой опыт👇🏼
1️⃣ Отсутствие терминологического аппарата.
Автор методического фреймворка на ходу выдумывает новые термины. Либо не обозначает определение терминов. Чем усложняет применение фреймворка пользователями (т.е. теми, кто проектирует образовательные продукты).
Как нужно 👉🏼 если фреймворк разрабатывается в документе Word, то полезно в самом начале (так часто делаю) формировать глоссарий. Например, как показала практика, «формат обучения» интерпретируется сотнями коллег по-разному, а если вы сперва сформулируете теоретическую рамку, то всем станет понятно, что имеется ввиду.
Ещё один способ — это всплывающие определения при наведении на термины мышкой. Но это возможно, например, если фреймворк создаётся на платформе для создания лонгридов. Наблюдал данную механику в Яндекс. Практикуме.
2️⃣ Высокая акцентуализация на оформлении.
Безусловно эмоциональный дизайн влияет на восприятие и вовлеченность пользователя. Но иногда «красота разум перекрывает», или «как бы красивее оформить, чтобы быстрее продать».
Но когда являешься практиком, то первое на что обращаешь внимание — это содержание.
Как нужно 👉🏼 больше времени уделять проработке структуры и содержания: анализировать различные источники (от научных статей до книг), собственные базы знаний, наработанный опыт на проектах и т.д.
У меня, например, на разработку фреймворка по созданию тестовых заданий ушло больше месяца. Естественно, можно было потратить меньше времени и красивее его оформить. Но стояла другая цель — создать содержательный методический инструмент, который можно брать и применять на практике вне зависимости от опыта пользователя.
3️⃣ Отсутствие проверенных источников.
Автор фреймворка берёт первые попавшиеся материалы из поисковика, или нейросети. Редактирует их за пару часов и выдаёт пользователям. Ни источников, ни упоминания личного опыта в сносках, ни-че-го.
В целом, где-то 2-3% авторов из тех, что я просмотрел, указывают источники при разработке фреймворков.
Как нужно 👉🏼 указывать источники, на которые опиралась разработка методического фреймворка. Так вы не только покажете глубину проработки, но и подчеркнете доказательность всего того, что рекомендуете вашим пользователям. Я, например, в каждом фреймворке указываю ссылки на книги, научные статьи, интернет-ресурсы, опыт коллег и так далее.
4️⃣ Отсутствие примеров как правильно делать.
Автор описывает только теоретическую рамку фреймворка. Например, что такое модель 4C/ID и из каких компонентов она состоит.
Как нужно 👉🏼 указывать примеры, кейсы или успешные практики использования модели. Если нет возможности, то использовать максимально аутентичные условия, чтобы пользователям было понятно как применять фреймворк на практике.
5️⃣ Отсутствие популярных ошибок (авторских)
Практика видно издалека — он может рассказать об ошибках. Иногда «как надо делать» понятно, а «как не надо» — не совсем.
Как нужно 👉🏼 крайне ценно, когда автор может подстраховать пользователей фреймворка, а не просто рассказать как выполнять тот или иной алгоритм действий. Например, если фреймворк посвящен разработке дорожной карты студента (Students journey map), то можно описать наиболее популярные ошибки, которые совершаются при прогнозировании образовательного опыта. Одной из ошибок, например, является отсутствие проведения рефлексии с командой разработчиков по SJM после реализации образовательного продукта.
Коллеги, а вы используете методические фреймворки
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Telegram
Михаил Осипов
Методический эксперт Университета Иннополис, методолог, владелец @frame_lab, @lab_vacancies, @metod_krug, мои услуги 👉🏼 osipov-education.ru
И последние два участника методической секции конференции «Digital learning 2024: итоги года» — это мы с Владимиром Казаковым.
Вова является менеджером по продукту бизнес-юнита «Обучение» в «МТС Линк». Его доклад посвящен использованию ИИ для проектирования образовательных продуктов.
Он давно изучает данную тему, вёл даже как-то курс по применению нейросетей в сфере обучения. Поэтому будет интересно.
А моя тема посвящена трём методическим находкам в 2024 году, которые буквально перевернули у меня эффективность проектирования обучения.
Одна из находок — это (пока что) экспериментальная модель проектирования учебной программы. Как она называется. В чём вижу её преимущества и недостатки расскажу на конференции.
Увидимся 21 ноября на конференции «Digital learning 2024: итоги года» 👋🏼
Михаил Осипов и команда сообщества Digital Learning
Вова является менеджером по продукту бизнес-юнита «Обучение» в «МТС Линк». Его доклад посвящен использованию ИИ для проектирования образовательных продуктов.
Он давно изучает данную тему, вёл даже как-то курс по применению нейросетей в сфере обучения. Поэтому будет интересно.
А моя тема посвящена трём методическим находкам в 2024 году, которые буквально перевернули у меня эффективность проектирования обучения.
Одна из находок — это (пока что) экспериментальная модель проектирования учебной программы. Как она называется. В чём вижу её преимущества и недостатки расскажу на конференции.
Увидимся 21 ноября на конференции «Digital learning 2024: итоги года» 👋🏼
Михаил Осипов и команда сообщества Digital Learning
🔥 2 мастер-класса и вебинар со скидкой 44%
Приглашаем на 3 мероприятия CG Education:
📌 Мастер-класс «Визуальный сторителлинг»
📌 Мастер-класс «Геймификация обучения с помощью нейросетей»
📌 Вебинар «Как разработать геймификацию с помощью креативной методологии CRAFT»
Спикеры — опытные практики из индустрии
⭐️ Кирилл Куликов, главный редактор и контент-продюсер Center-Game
⭐️ Максим Шаров, ведущий геймдизайнер и Product Owner Center-Game
⭐️ Елизавета Лобанова, руководитель образовательных проектов, методист и игропрактик
Сейчас действует стартовая цена на пакет. Если вы не хотите участвовать во всём, можно купить билет на любое событие со скидкой 10% по промокоду DL10
Подробности →
#инфопартнёры
Приглашаем на 3 мероприятия CG Education:
Спикеры — опытные практики из индустрии
Сейчас действует стартовая цена на пакет. Если вы не хотите участвовать во всём, можно купить билет на любое событие со скидкой 10% по промокоду DL10
Подробности →
#инфопартнёры
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM