ИНКЛЮЗИВНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ В НАБЕРЕЖНЫХ ЧЕЛНАХ
Пока большая практика проекта «Такой же другой» проходит во Всеволожске, «Инклюзивный наблюдатель» зрит во все глаза, улучшая практику инклюзивных площадок других городов России. Наш верифицированный куратор Александра Малыхина привезла свой «дозор» и обширный опыт работы с особыми детьми в Набережные Челны.
Она провела семинар на тему «Психолого-педагогические и социальные аспекты коррекции нежелательного поведения у детей», организованный БФ «Планета Добра» совместно с Набережночелнинским институтом КФУ, ЦПА и службой «Инклюзивный наблюдатель». Обсуждались аспекты коммуникации со сверстниками и проблемного поведения, актуальные для родителей и специалистов, работающих с аутизмом. Участники семинара узнали о методах оценки уровня коммуникации ребенка, анализе проблемного поведения в сверстниковой среде, а также о проактивных поведенческих вмешательствах для высокофункциональных детей с РАС.
Куратор ответила на множество вопросов участников и разобрала конкретные случаи из практики, изложив примеры доступным языком и снабдив рекомендациями для дальнейшего изучения.
Семинар посетили 52 человека, включая 14 родителей из проекта «Школа хорошего поведения», слушателей из Елабуги, Нижнекамска, Камских Полян и Казани. Участники отметили высокую ценность полученной информации и поделились положительными отзывами о семинаре.
И, конечно, помимо семинара, Александра провела супервизию групповых форматов, наблюдая за детьми на занятиях по нейрокоррекции и модификации поведения. По итогам наблюдений были обсуждены стратегии снижения проявлений проблемного поведения и даны рекомендации по повышению эффективности занятий.
«Мы рады, что можем стать еще полезнее для наших учеников», — отметили организаторы с челнинской стороны. - «Благодаря таким инициативам, как проект «Инклюзивный наблюдатель», создаются возможности для обмена опытом и повышения нашей квалификации, что, в свою очередь, способствует улучшению качества жизни детей с аутизмом и их семей».
Пока большая практика проекта «Такой же другой» проходит во Всеволожске, «Инклюзивный наблюдатель» зрит во все глаза, улучшая практику инклюзивных площадок других городов России. Наш верифицированный куратор Александра Малыхина привезла свой «дозор» и обширный опыт работы с особыми детьми в Набережные Челны.
Она провела семинар на тему «Психолого-педагогические и социальные аспекты коррекции нежелательного поведения у детей», организованный БФ «Планета Добра» совместно с Набережночелнинским институтом КФУ, ЦПА и службой «Инклюзивный наблюдатель». Обсуждались аспекты коммуникации со сверстниками и проблемного поведения, актуальные для родителей и специалистов, работающих с аутизмом. Участники семинара узнали о методах оценки уровня коммуникации ребенка, анализе проблемного поведения в сверстниковой среде, а также о проактивных поведенческих вмешательствах для высокофункциональных детей с РАС.
Куратор ответила на множество вопросов участников и разобрала конкретные случаи из практики, изложив примеры доступным языком и снабдив рекомендациями для дальнейшего изучения.
Семинар посетили 52 человека, включая 14 родителей из проекта «Школа хорошего поведения», слушателей из Елабуги, Нижнекамска, Камских Полян и Казани. Участники отметили высокую ценность полученной информации и поделились положительными отзывами о семинаре.
И, конечно, помимо семинара, Александра провела супервизию групповых форматов, наблюдая за детьми на занятиях по нейрокоррекции и модификации поведения. По итогам наблюдений были обсуждены стратегии снижения проявлений проблемного поведения и даны рекомендации по повышению эффективности занятий.
«Мы рады, что можем стать еще полезнее для наших учеников», — отметили организаторы с челнинской стороны. - «Благодаря таким инициативам, как проект «Инклюзивный наблюдатель», создаются возможности для обмена опытом и повышения нашей квалификации, что, в свою очередь, способствует улучшению качества жизни детей с аутизмом и их семей».
Спасибо редакции RT на русском за тщательную подготовку материала о ситуации с инклюзивным образованием в ряде российских школ, о подмене смысла модели инклюзии "ресурсный класс", о злонамеренной дискредитации инклюзивных процессов и, как следствие, нарушении прав особых детей на качественное образование. Спасибо родителям и тем представителям ВОРДИ, кто отважился рассказать свои истории и представить свою борьбу за образовательные условия, определенные российскими законами.
Выделим комментарий, данный журналисту Екатериной Мень: «те, кто занимается образованием детей с ОВЗ, нередко ориентируются на стандарты прошлого века и, используя полномочия, подвёрстывают всё под эти устаревшие представления. В итоге интересы детей оказываются на последнем месте».
Читайте материал полностью
https://russian.rt.com/russia/article/1381254-inklyuzivnoe-obrazovanie-deti-shkoly
Выделим комментарий, данный журналисту Екатериной Мень: «те, кто занимается образованием детей с ОВЗ, нередко ориентируются на стандарты прошлого века и, используя полномочия, подвёрстывают всё под эти устаревшие представления. В итоге интересы детей оказываются на последнем месте».
Читайте материал полностью
https://russian.rt.com/russia/article/1381254-inklyuzivnoe-obrazovanie-deti-shkoly
RT на русском
«Сначала надо научиться нам самим»: как родители детей с инвалидностью борются за их право ходить на занятия
Несколько семей, где растут дети с инвалидностью, пожаловались на проблемы в школах: детей отказываются зачислять в классы и вынуждают переходить на домашнее обучение, а если принимают, то не обеспечивают необходимые условия для занятий. Родители берут дело…
6 СПОСОБОВ, КОТОРЫМИ VR И AR МОГУТ ПОМОЧЬ ЛЮДЯМ С АУТИЗМОМ
Технологии виртуальной реальности (VR) и дополненной реальности (AR) становятся важными инструментами в поддержке людей с аутизмом, предоставляя новые возможности для обучения и социализации.
🔤 оциальные отношения
Люди с аутизмом часто испытывают трудности в социальном взаимодействии. VR и AR могут создавать безопасные среды для практики социальных навыков, таких как соблюдение очередности и понимание невербальных сигналов. Виртуальные симуляции помогают развивать уверенность и межличностные навыки, а AR может визуализировать эмоции и точки зрения, улучшая понимание социальных взаимодействий.
🔤 ажные жизненные навыки
VR и AR облегчают обучение жизненным навыкам, таким как приготовление пищи и уборка, что способствует независимости. Симуляции помогают пользователям развивать практические навыки в безопасной среде, а AR предоставляет навигационные подсказки для ориентирования в общественных местах.
🔤 авыки общения
Дети с аутизмом могут сталкиваться с трудностями в развитии языковых навыков. Приложения VR могут предлагать виртуальные сеансы логопедии, позволяя пользователям практиковать разговорные взаимодействия. AR может предоставлять визуальную поддержку, облегчая понимание инструкций и задач.
🔤 енсорная терапия
Сенсорная чувствительность распространена среди людей с аутизмом. VR и AR могут создавать контролируемые сенсорные опыты, помогая людям адаптироваться к различным стимулам в комфортном темпе. Такие технологии могут снизить сенсорную чувствительность и улучшить восприятие окружающей среды.
🔤 асстройства внимания
AR и VR могут помочь людям с аутизмом, испытывающим трудности с вниманием, предоставляя интерактивный опыт, который удерживает их внимание. Эти технологии могут быть адаптированы для удовлетворения индивидуальных потребностей, улучшая вовлеченность и мотивацию.
🔤 оздание безопасного пространства
Люди с аутизмом подвержены повышенному риску проблем с психическим здоровьем, в частности, тревожности и депрессии. VR и AR могут обеспечивать эмоциональную поддержку, создавая успокаивающие среды для снижения тревожности и стресса. Терапевтические симуляции могут помочь преодолеть фобии и тревоги в контролируемой обстановке. Тренировки осознанности на основе VR показали свою эффективность не только в повышении уровня осознанности и медитативного опыта, но и в снижении тревожности и депрессии, улучшении качества сна и настроения, а также в управлении эмоциями.
Использование VR и AR может значительно улучшить качество жизни людей с аутизмом, предоставляя новые возможности для обучения, социализации и эмоциональной поддержки. Именно поэтому на площадке «Такой же другой» и в наших ресурсных классах вместе с компанией VR Inclusion мы начали экспериментальный проект по применению VR в обучении. И, конечно, мы расскажем об этом подробней!
Технологии виртуальной реальности (VR) и дополненной реальности (AR) становятся важными инструментами в поддержке людей с аутизмом, предоставляя новые возможности для обучения и социализации.
Люди с аутизмом часто испытывают трудности в социальном взаимодействии. VR и AR могут создавать безопасные среды для практики социальных навыков, таких как соблюдение очередности и понимание невербальных сигналов. Виртуальные симуляции помогают развивать уверенность и межличностные навыки, а AR может визуализировать эмоции и точки зрения, улучшая понимание социальных взаимодействий.
VR и AR облегчают обучение жизненным навыкам, таким как приготовление пищи и уборка, что способствует независимости. Симуляции помогают пользователям развивать практические навыки в безопасной среде, а AR предоставляет навигационные подсказки для ориентирования в общественных местах.
Дети с аутизмом могут сталкиваться с трудностями в развитии языковых навыков. Приложения VR могут предлагать виртуальные сеансы логопедии, позволяя пользователям практиковать разговорные взаимодействия. AR может предоставлять визуальную поддержку, облегчая понимание инструкций и задач.
Сенсорная чувствительность распространена среди людей с аутизмом. VR и AR могут создавать контролируемые сенсорные опыты, помогая людям адаптироваться к различным стимулам в комфортном темпе. Такие технологии могут снизить сенсорную чувствительность и улучшить восприятие окружающей среды.
AR и VR могут помочь людям с аутизмом, испытывающим трудности с вниманием, предоставляя интерактивный опыт, который удерживает их внимание. Эти технологии могут быть адаптированы для удовлетворения индивидуальных потребностей, улучшая вовлеченность и мотивацию.
Люди с аутизмом подвержены повышенному риску проблем с психическим здоровьем, в частности, тревожности и депрессии. VR и AR могут обеспечивать эмоциональную поддержку, создавая успокаивающие среды для снижения тревожности и стресса. Терапевтические симуляции могут помочь преодолеть фобии и тревоги в контролируемой обстановке. Тренировки осознанности на основе VR показали свою эффективность не только в повышении уровня осознанности и медитативного опыта, но и в снижении тревожности и депрессии, улучшении качества сна и настроения, а также в управлении эмоциями.
Использование VR и AR может значительно улучшить качество жизни людей с аутизмом, предоставляя новые возможности для обучения, социализации и эмоциональной поддержки. Именно поэтому на площадке «Такой же другой» и в наших ресурсных классах вместе с компанией VR Inclusion мы начали экспериментальный проект по применению VR в обучении. И, конечно, мы расскажем об этом подробней!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Знаете ли вы, что Велесова ночь, отмечаемая с 31 октября на 1 ноября, считается «русским Хэллоуином» и имеет глубокое сакральное значение для славян. Она символизируя переход от света к тьме и «умирание» природы в преддверии зимы. В эту ночь открываются двери между мирами, позволяя духам беспрепятственно бродить по земле. Легенды гласят, что Чернобог забирает у Белобога священный календарь Коло, что олицетворяет преимущество темноты на ближайшие полгода и, конечно, надежду на то, что свет снова восторжествует. Велесова ночь полна торжественности и уважения, но не веселья, и акцентирует внимание на борьбе между добром и злом.
В последний день октября с этим сюжетом бесстрашно и креативно решили поработать и педагоги, и ребята нашей подростковой группы, чтобы соединить занятия и по понимаю смыслов, и по коммуникации, и по крафту, и по перкуссии. А потом совместно насладиться времяпрепровождением.
В последний день октября с этим сюжетом бесстрашно и креативно решили поработать и педагоги, и ребята нашей подростковой группы, чтобы соединить занятия и по понимаю смыслов, и по коммуникации, и по крафту, и по перкуссии. А потом совместно насладиться времяпрепровождением.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
И вы почувствуйте волшебство момента
Принадлежность — это сложное понятие, получившее серьезное внимание в академических исследованиях и в контексте транзитного планирования понимается как степень, до которой люди с аутизмом чувствуют принятие, уважение и поддержку других на учебном и рабочем месте.
https://teletype.in/@autismchallenge/-xVKezbBB9h
https://teletype.in/@autismchallenge/-xVKezbBB9h
Teletype
Принадлежность как условие социальной инклюзии
Ребята на площадке преколлежда «Такой же другой» действительно много учатся. И хотя программа, как и положено, должна быть...
6 ЛЕТ ПРОЕКТУ И СЕРВИСУ "ИНКЛЮЗИВНЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬ"
Эта служба должна была стать «старшим товарищем» для образовательных учреждений, внедряющих инклюзию по модели «ресурсный класс», чтобы помогать решать проблемы, неизменно возникающие у школы при инклюзии детей с нарушениями развития, таких как аутизм, в общеобразовательные школы.
Почитайте подробно об этой прекрасной службе и ее героях: https://teletype.in/@autismchallenge/UnsH-2HRewj
Эта служба должна была стать «старшим товарищем» для образовательных учреждений, внедряющих инклюзию по модели «ресурсный класс», чтобы помогать решать проблемы, неизменно возникающие у школы при инклюзии детей с нарушениями развития, таких как аутизм, в общеобразовательные школы.
Почитайте подробно об этой прекрасной службе и ее героях: https://teletype.in/@autismchallenge/UnsH-2HRewj
Teletype
Именно ошибки делают нас интересными. Шесть лет службе «Инклюзивный наблюдатель».
«Мне нравится идея инклюзии, - сказал в 2017 году нашему эксперту после его семинара директор одной из школ в Сибири, - но кто поможет...