Telegram Web Link
Через 5 минут стартует 10ый юбилейный курс "Включи меня!", на котором мы вместе с более, чем сотней человек, будем учиться делать инклюзию по настоящей модели "ресурсный класс"
Спасибо редакции RT на русском за тщательную подготовку материала о ситуации с инклюзивным образованием в ряде российских школ, о подмене смысла модели инклюзии "ресурсный класс", о злонамеренной дискредитации инклюзивных процессов и, как следствие, нарушении прав особых детей на качественное образование. Спасибо родителям и тем представителям ВОРДИ, кто отважился рассказать свои истории и представить свою борьбу за образовательные условия, определенные российскими законами.
Выделим комментарий, данный журналисту Екатериной Мень: «те, кто занимается образованием детей с ОВЗ, нередко ориентируются на стандарты прошлого века и, используя полномочия, подвёрстывают всё под эти устаревшие представления. В итоге интересы детей оказываются на последнем месте».
Читайте материал полностью
https://russian.rt.com/russia/article/1381254-inklyuzivnoe-obrazovanie-deti-shkoly
6 СПОСОБОВ, КОТОРЫМИ VR И AR МОГУТ ПОМОЧЬ ЛЮДЯМ С АУТИЗМОМ

Технологии виртуальной реальности (VR) и дополненной реальности (AR) становятся важными инструментами в поддержке людей с аутизмом, предоставляя новые возможности для обучения и социализации.

🔤оциальные отношения
Люди с аутизмом часто испытывают трудности в социальном взаимодействии. VR и AR могут создавать безопасные среды для практики социальных навыков, таких как соблюдение очередности и понимание невербальных сигналов. Виртуальные симуляции помогают развивать уверенность и межличностные навыки, а AR может визуализировать эмоции и точки зрения, улучшая понимание социальных взаимодействий.

🔤ажные жизненные навыки
VR и AR облегчают обучение жизненным навыкам, таким как приготовление пищи и уборка, что способствует независимости. Симуляции помогают пользователям развивать практические навыки в безопасной среде, а AR предоставляет навигационные подсказки для ориентирования в общественных местах.

🔤авыки общения
Дети с аутизмом могут сталкиваться с трудностями в развитии языковых навыков. Приложения VR могут предлагать виртуальные сеансы логопедии, позволяя пользователям практиковать разговорные взаимодействия. AR может предоставлять визуальную поддержку, облегчая понимание инструкций и задач.

🔤енсорная терапия
Сенсорная чувствительность распространена среди людей с аутизмом. VR и AR могут создавать контролируемые сенсорные опыты, помогая людям адаптироваться к различным стимулам в комфортном темпе. Такие технологии могут снизить сенсорную чувствительность и улучшить восприятие окружающей среды.

🔤асстройства внимания
AR и VR могут помочь людям с аутизмом, испытывающим трудности с вниманием, предоставляя интерактивный опыт, который удерживает их внимание. Эти технологии могут быть адаптированы для удовлетворения индивидуальных потребностей, улучшая вовлеченность и мотивацию.

🔤оздание безопасного пространства
Люди с аутизмом подвержены повышенному риску проблем с психическим здоровьем, в частности, тревожности и депрессии. VR и AR могут обеспечивать эмоциональную поддержку, создавая успокаивающие среды для снижения тревожности и стресса. Терапевтические симуляции могут помочь преодолеть фобии и тревоги в контролируемой обстановке. Тренировки осознанности на основе VR показали свою эффективность не только в повышении уровня осознанности и медитативного опыта, но и в снижении тревожности и депрессии, улучшении качества сна и настроения, а также в управлении эмоциями.

Использование VR и AR может значительно улучшить качество жизни людей с аутизмом, предоставляя новые возможности для обучения, социализации и эмоциональной поддержки. Именно поэтому на площадке «Такой же другой» и в наших ресурсных классах вместе с компанией VR Inclusion мы начали экспериментальный проект по применению VR в обучении. И, конечно, мы расскажем об этом подробней!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Знаете ли вы, что Велесова ночь, отмечаемая с 31 октября на 1 ноября, считается «русским Хэллоуином» и имеет глубокое сакральное значение для славян. Она символизируя переход от света к тьме и «умирание» природы в преддверии зимы. В эту ночь открываются двери между мирами, позволяя духам беспрепятственно бродить по земле. Легенды гласят, что Чернобог забирает у Белобога священный календарь Коло, что олицетворяет преимущество темноты на ближайшие полгода и, конечно, надежду на то, что свет снова восторжествует. Велесова ночь полна торжественности и уважения, но не веселья, и акцентирует внимание на борьбе между добром и злом.
В последний день октября с этим сюжетом бесстрашно и креативно решили поработать и педагоги, и ребята нашей подростковой группы, чтобы соединить занятия и по понимаю смыслов, и по коммуникации, и по крафту, и по перкуссии. А потом совместно насладиться времяпрепровождением.
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
И вы почувствуйте волшебство момента
Принадлежность — это сложное понятие, получившее серьезное внимание в академических исследованиях и в контексте транзитного планирования понимается как степень, до которой люди с аутизмом чувствуют принятие, уважение и поддержку других на учебном и рабочем месте.
https://teletype.in/@autismchallenge/-xVKezbBB9h
6 ЛЕТ ПРОЕКТУ И СЕРВИСУ "ИНКЛЮЗИВНЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬ"

Эта служба должна была стать «старшим товарищем» для образовательных учреждений, внедряющих инклюзию по модели «ресурсный класс», чтобы помогать решать проблемы, неизменно возникающие у школы при инклюзии детей с нарушениями развития, таких как аутизм, в общеобразовательные школы.
Почитайте подробно об этой прекрасной службе и ее героях: https://teletype.in/@autismchallenge/UnsH-2HRewj
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
ЧЕМ МЫ ЗАБЫЛИ ПОДЕЛИТЬСЯ

Те, кто супервизирует, курирует, строит инклюзивные и терапевтические коммуникации, точно оценят. А те, кто принимает супервизии, тоже оценят, так как смогут понять, профессионалы ли с ними разговаривают, или агрессивные маркетологи.
Немного контекста. На Х международной конференции «Прикладной анализ поведения. Теория и практика», в которой принимали участие многие наши специалисты, был представлен экспертный доклад по методологии супервизий. Тайра Селлерс, Ph.D., BCBA-D, а также юрист и генеральный директор Ассоциации профессиональных поведенческих аналитиков, специлизирующаяся на профессиональной этике, подробно рассказала о методологии и принципах супервизий. В научной базе доклада, в частности, была работа ее коллег «The softer side of supervision: Recommendations when teaching and evaluating behavior-analytic professionalism».

В этой работе эксперты сформировали чек-лист для самопроверки «мягких навыков», необходимых специалисту при проведении супервизии, для установления контакта и доверия. Это удобный структурированный список действий и опций, направленных на формирование ответственного наблюдения и помогающих всем профессионалам, участвующим в терапии или обучении, быть, с одной стороны, открытыми к оценке, а с другой стороны, верно следовать рекомендациям супервизора.

Сотрудники службы «Инклюзивный наблюдатель» в наибольшей мере нуждаются в развитии подобных супервизорских «мягких навыков». Ведь среда, в которую они вносят рекомендации и, частно, новые правила и концепты, должна доверять такому профессионалу и быть способной воспринять те рекомендации, которые приносит куратор в рамках супервизий, в максимально конструктивном и комплаэнтном ключе. Мы с радостью делимся этим чек-листом, переведенным и адаптированным под местные реалии, чтобы все, кто проводит супервизии могли им пользоваться. Мы его уже потестировали. Хорошая штука!
🖥 ЧЕК-ЛИСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ «МЯГКИХ НАВЫКОВ»
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Сегодня, как никогда, теория Скиннера становится самой актуальной в психологии и педагогике. Не знать ее – значит, выходить голым на охоту. Приходите изучать гениальную науку – серьезно, глубоко, по-настоящему на программе Прикладной анализ поведения в Московском институте психоанализа
В среднем на почту ЦПА еженедельно поступает 7 писем только с жалобами и мольбами по неправильному включению ребенка с РАС в ту или иную школу со всей страны. При этом, почти в 90% случаев эти письма указывают, что в школе "работает ресурсный класс". Разбор каждого такого кейса подтверждает, что ничего общего с подлинной моделью "ресурсный класс" опыт этих школ не имеет. "Модное" название дается коррекционным классам, сепаратным комнатам в интернатах, отдельным классам, созданным по нозологии (например, все ученики с РАС, или все ученики с синдромом Дауна), просто сенсорным зонам, организованным в конце школьного коридора. В ряде случаев удается помочь обучением, консультированием, отдельными тренингами. Но системно такие ошибки можно исправить только комплексными средствами службы "Инклюзивный наблюдатель". Главный представитель такого сервиса, который может быть как диагност и супервизор направлен в тот или иной регион - это куратор службы, подготовленный до нюансов по выработанному в службе стандарту и опирающийся на весь организационный и правовой ресурс ЦПА. Чем больше такого качества кураторов ИН, тем больше школ могут получить помочь и тем меньше профанаций в системе образования и инклюзии мы будем иметь, и тем больше детей с РАС и другими нарушениями сможет получить качественное образование в условиях инклюзии.

Более 12 лет ЦПА обеспечивает поле российского образования методиками инклюзии, научной информацией, подготовкой кадров в различных форматах (сами и в партнерстве с вузами). Программа подготовки кураторов "Инклюзивного наблюдателя" - это уникальный образовательный продукт, не имеющий аналогов в своем теоретическом и практико-ориентированном контенте.

Сегодня очередной курс «Инклюзивный наблюдатель. Кураторы» в лице руководителя службы Валентины Минаковой был поддержан Благотворительным фондом Владимира Потанина. Впереди – актуализация его программы, конкурсный отбор участников и много сложной и интересной работы. Благодарим за поддержку!
Партнерская публикация!
25-27 ноября будет проходить VI съезд Российского общества медицинской элементологии "Медицинская элементология в науке и практическом здравоохранении", организованный Сеченовским университетом, РУДН, Институтом микроэлементов ЮНЕСКО. Это профессиональное событие, связанное с ролью микроэлементов в самых разных областях. Однако выделяем одно событие, которое может быть интересно специалистам из нашей области.
27 ноября профессор, дмн Анатолий Викторович Скальный проведет мастер-класс "Биомедицинские аспекты диагностики и лечения аутизма"

Мастер-класс пройдет с 13:00-15:00 в Институте общественного здоровья им. Ф.Ф. Эрисмана
г. Москва, Большая Пироговская ул., 2, стр. 2,
аудитория 250.
Содержание мастер-класса направлено не только на введение в проблему дисбаланса микроэлементов при аутизме, но предполагает и обзор исследований, связывающих дисбаланс микроэлементов с клиническими проявлениями аутизма, обсуждение роли токсичных металлов и их влияния на тяжесть заболевания, и, конечно, представит практические примеры и кейсы.
Подробности по ссылке программы мастер-классов съезда https://rosmem.confreg.org/o-meropriyatii175/master-klassy/
ДЕНЬ ПСИХОЛОГА
Во-первых, мы поздравляем коллег психологического цеха, какую бы школу психологии они представляли. Главное, желаем быть профессионалами в рамках своей школы и по-настоящему помогать людям.
Во-вторых, поздравляем вас картинкой с цитатой гения, без которого история психологии была бы невозможна. Для большинства Павлов - нейрофизиолог. Но весь мир почитает его и как великого психолога (всемирный опрос о главных психологах ХХ века внес Павлова именно в этот список).
В-третьих, в этом высказывании - точное и глубокое определение целей психотерапевтической работы. А также, отчасти, и средств достижения этой цели.
В-четвертых, глубже всего понять, как этих целей достичь, можно изучая поведенческую науку. Лучший вариант - это сертификационный курс уровня IBA в Московском институте психоанализа
Всех с Днем психолога!
https://teletype.in/@autismchallenge/G13bXzM7_3T
Переход к взрослой жизни — это непрерывный процесс, который начинается с раннего подросткового возраста. Исследования показывают, что важно начинать планировать этот процесс как можно раньше, чтобы учесть факторы, способствующие счастью подростка с РАС, его сильные стороны, существующие препятствия и необходимые навыки для их преодоления. К сожалению, семьи таких подростков часто остаются наедине со своими страхами и неуверенностью, так как информации о поддержке в этом процессе крайне мало. Все, что декларируется как существующее, не подходит для сложного аутизма и ничем содержательно и упорядоченно взрослеть аутичным людям не помогает.
Международный общественный фонд «Zamin» реализует проекты в области устойчивого развития Узбекистана и поддержки повышения уровня жизни населения, в экологической и социальной сферах. Глава Агентства стратегических инициатив Светлана Чупшева и директор Zamin Тамила Алиева заключили меморандум о взаимопонимании по сотрудничеству, главная цель которого - укрепление партнерства и обмен лучшими практиками в социальной сфере, а также экологии и креативных индустрий.
Устойчивое развитие невозможно без внедрения практик инклюзии, отвечающих всем необходимым критериям инклюзивности. И в первую очередь это касается образования, где инклюзивные стратегии закладыввают фундамент для построения социальной инклюзии в широких сферах общественной и экономической жизни. Накануне подписания в АСИ прошла встреча с узбекистанской делегацией, направленная на неформальное проговаривание реальных направлений в обмене опытом и взаимодействии.
Во встрече приняла участие Екатерина Мень как ведущий эксперт по организации инклюзивного образования. Запрос со стороны руководства фонда «Zamin» касался и модели инклюзии «ресурсный класс», неизменно вызывающей большой интерес в силу своей доказанной эффективности и технологической проработанности. Тамилу Алиеву интересовал и вопрос трансформации коррекционных школ в своей республике, так как, по ее мнению, актуализация психолого-педагогической концепции должна касаться всех форматов специального образования. Екатерина в диалоге интересовалась состоянием нормативной базы Узбекистана в этой сфере, участием страны в международных конвенциях, связывающих инклюзию и устойчивое развитие.
Со всей очевидностью, разговор носил подлинно заинтересованный характер и был нацелен на совместное решение в этой непростой, но важной области. Модель инклюзии с технологией ресурсной зоны («ресурсный класс») более 12 лет внедряется в России в сотнях школ самых разных регионов. Благодаря ЦПА, модель нашла свое применение в ряде школ Казахстана и Белоруссии. Не видим причин содержательно не поделиться этим успешным опытом и с коллегами из Узбекистана. Жаль, что каникулярная неделя не позволила познакомить гостей с практикой в непосредственной живой школьной среде. Но об этом тоже договорились – мы точно это сделаем!
2025/04/02 09:38:36
Back to Top
HTML Embed Code: