Уникальная обучающая среда Мультицентра специально разработана для создания максимальной реалистичности задач, в которые ребята погружаются в процессе обучения. Все это, помимо прочего работает на повышение их адаптивности – качества, наиболее дефицитарного при аутизме. Каждый день - это практические задания, это правила, это система, что не только развивает их «твердые» навыки, но и способствует формированию самостоятельности и ответственности.
Например, освоение алгоритмов при уборке разных помещений, помимо собственно обращения с клининговыми инструментами, дает возможность понять важность чистоты и порядка в жизни. Приготовление еды - не только «производство блюд», но и важный шаг к максимально возможной самостоятельности. Участие в ручных производственных процессах – это еще и обращение к их креативности, а упаковка изделий – это развитие внимания к деталям и осознанная аккуратность.
Генерализация навыков — это процесс, при котором учащиеся учатся применять полученные знания и умения в разных ситуациях и средах. В условиях аутизма это становится критически важным, поскольку дети могут испытывать трудности в переносе навыков из одной ситуации в другую. Обучающая среда Мультицентра предоставляет множество разнообразных сценариев и задач, которые помогают ребятам тренировать свои метанавыки, такие как коммуникация, сотрудничество, решение проблем и адаптация к изменениям.
Этот опыт не только обобщает знания и навыки, но и поддерживает социализацию, все больше и больше снижая барьеры входа в естественное, инклюзивное существование. Знакомство с новыми наставниками и сверстниками, работа в команде – это серьезный вклад в расширение навыков социального взаимодействия. «Неважно, с какой скоростью ты идешь, главное, чтобы ты не останавливался», — писал Конфуций. Мы в своей работе с включением аутичных детей руководствуемся именно этим принципом.
Например, освоение алгоритмов при уборке разных помещений, помимо собственно обращения с клининговыми инструментами, дает возможность понять важность чистоты и порядка в жизни. Приготовление еды - не только «производство блюд», но и важный шаг к максимально возможной самостоятельности. Участие в ручных производственных процессах – это еще и обращение к их креативности, а упаковка изделий – это развитие внимания к деталям и осознанная аккуратность.
Генерализация навыков — это процесс, при котором учащиеся учатся применять полученные знания и умения в разных ситуациях и средах. В условиях аутизма это становится критически важным, поскольку дети могут испытывать трудности в переносе навыков из одной ситуации в другую. Обучающая среда Мультицентра предоставляет множество разнообразных сценариев и задач, которые помогают ребятам тренировать свои метанавыки, такие как коммуникация, сотрудничество, решение проблем и адаптация к изменениям.
Этот опыт не только обобщает знания и навыки, но и поддерживает социализацию, все больше и больше снижая барьеры входа в естественное, инклюзивное существование. Знакомство с новыми наставниками и сверстниками, работа в команде – это серьезный вклад в расширение навыков социального взаимодействия. «Неважно, с какой скоростью ты идешь, главное, чтобы ты не останавливался», — писал Конфуций. Мы в своей работе с включением аутичных детей руководствуемся именно этим принципом.
Партнеры нужны, чтобы обмениваться опытом, чтобы делиться «лайфхаками», которые каждый в своей практике нарабатывает, чтобы дарить друг другу знания и открытия, которыми все, кто работает с людьми с ментальными особенностями, непременно обрастают. Мы еще расскажем, что полезное получили от коллег Мультицентра во Всеволожске. А пока поделимся отзывом на семинар, который для специалистов провела вчера Екатерина Мень, популярно представляя возможности применения поведенческих методик в профессиональной подготовке и транзитном сопровождении ребят с аутизмом. Нам очень приятно было получить такое впечатление от психолога Мультицентра:
«Когда лектор является практиком, имеет образованность, личностно вовлечен, умеет видеть и слышать аудиторию, учиться у такого человека- это подарок. За мою профессиональную жизнь я встречала только несколько человек, у которых совпадали все эти качества. Был очень интересен нестандартный взгляд на аутизм с точки зрения сравнения человека с аутизмом с космонавтом, оказавшимся в нетипичных для «нормального» человека условиях. Вроде это о разном, а по сути об одном. Еще я очень благодарна Екатерине за то, как она простыми словами может открыть «скафандр» аутичного человека: показать его внутренний мир. Тогда становится страшно от того, как сильно отличается то, что ты видишь со стороны от того, что происходит внутри. Заставляет задуматься. И не только об аутизме, а о себе».
Спасибо за отзыв, за внимание, за интерес, за теплый интерактив, который возник на этой встрече!
«Когда лектор является практиком, имеет образованность, личностно вовлечен, умеет видеть и слышать аудиторию, учиться у такого человека- это подарок. За мою профессиональную жизнь я встречала только несколько человек, у которых совпадали все эти качества. Был очень интересен нестандартный взгляд на аутизм с точки зрения сравнения человека с аутизмом с космонавтом, оказавшимся в нетипичных для «нормального» человека условиях. Вроде это о разном, а по сути об одном. Еще я очень благодарна Екатерине за то, как она простыми словами может открыть «скафандр» аутичного человека: показать его внутренний мир. Тогда становится страшно от того, как сильно отличается то, что ты видишь со стороны от того, что происходит внутри. Заставляет задуматься. И не только об аутизме, а о себе».
Спасибо за отзыв, за внимание, за интерес, за теплый интерактив, который возник на этой встрече!
ИНКЛЮЗИВНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ В НАБЕРЕЖНЫХ ЧЕЛНАХ
Пока большая практика проекта «Такой же другой» проходит во Всеволожске, «Инклюзивный наблюдатель» зрит во все глаза, улучшая практику инклюзивных площадок других городов России. Наш верифицированный куратор Александра Малыхина привезла свой «дозор» и обширный опыт работы с особыми детьми в Набережные Челны.
Она провела семинар на тему «Психолого-педагогические и социальные аспекты коррекции нежелательного поведения у детей», организованный БФ «Планета Добра» совместно с Набережночелнинским институтом КФУ, ЦПА и службой «Инклюзивный наблюдатель». Обсуждались аспекты коммуникации со сверстниками и проблемного поведения, актуальные для родителей и специалистов, работающих с аутизмом. Участники семинара узнали о методах оценки уровня коммуникации ребенка, анализе проблемного поведения в сверстниковой среде, а также о проактивных поведенческих вмешательствах для высокофункциональных детей с РАС.
Куратор ответила на множество вопросов участников и разобрала конкретные случаи из практики, изложив примеры доступным языком и снабдив рекомендациями для дальнейшего изучения.
Семинар посетили 52 человека, включая 14 родителей из проекта «Школа хорошего поведения», слушателей из Елабуги, Нижнекамска, Камских Полян и Казани. Участники отметили высокую ценность полученной информации и поделились положительными отзывами о семинаре.
И, конечно, помимо семинара, Александра провела супервизию групповых форматов, наблюдая за детьми на занятиях по нейрокоррекции и модификации поведения. По итогам наблюдений были обсуждены стратегии снижения проявлений проблемного поведения и даны рекомендации по повышению эффективности занятий.
«Мы рады, что можем стать еще полезнее для наших учеников», — отметили организаторы с челнинской стороны. - «Благодаря таким инициативам, как проект «Инклюзивный наблюдатель», создаются возможности для обмена опытом и повышения нашей квалификации, что, в свою очередь, способствует улучшению качества жизни детей с аутизмом и их семей».
Пока большая практика проекта «Такой же другой» проходит во Всеволожске, «Инклюзивный наблюдатель» зрит во все глаза, улучшая практику инклюзивных площадок других городов России. Наш верифицированный куратор Александра Малыхина привезла свой «дозор» и обширный опыт работы с особыми детьми в Набережные Челны.
Она провела семинар на тему «Психолого-педагогические и социальные аспекты коррекции нежелательного поведения у детей», организованный БФ «Планета Добра» совместно с Набережночелнинским институтом КФУ, ЦПА и службой «Инклюзивный наблюдатель». Обсуждались аспекты коммуникации со сверстниками и проблемного поведения, актуальные для родителей и специалистов, работающих с аутизмом. Участники семинара узнали о методах оценки уровня коммуникации ребенка, анализе проблемного поведения в сверстниковой среде, а также о проактивных поведенческих вмешательствах для высокофункциональных детей с РАС.
Куратор ответила на множество вопросов участников и разобрала конкретные случаи из практики, изложив примеры доступным языком и снабдив рекомендациями для дальнейшего изучения.
Семинар посетили 52 человека, включая 14 родителей из проекта «Школа хорошего поведения», слушателей из Елабуги, Нижнекамска, Камских Полян и Казани. Участники отметили высокую ценность полученной информации и поделились положительными отзывами о семинаре.
И, конечно, помимо семинара, Александра провела супервизию групповых форматов, наблюдая за детьми на занятиях по нейрокоррекции и модификации поведения. По итогам наблюдений были обсуждены стратегии снижения проявлений проблемного поведения и даны рекомендации по повышению эффективности занятий.
«Мы рады, что можем стать еще полезнее для наших учеников», — отметили организаторы с челнинской стороны. - «Благодаря таким инициативам, как проект «Инклюзивный наблюдатель», создаются возможности для обмена опытом и повышения нашей квалификации, что, в свою очередь, способствует улучшению качества жизни детей с аутизмом и их семей».