Через полчаса стартует X Международная конференция "Прикладной анализ поведения. Теория и практика". А вчера в предконференционном мероприятии Екатерина Мень провела мастер-класс по мультидисциплинарной модели подхода к тяжелому поведению, разработанной профессором Стивеном Эдельсоном и его командой. Здесь видео с вступительной речью Стива. А мы продолжаем работу и учебу на конференции в ближайшие три дня! Присоединяйтесь!
На основе рисунков наших ребят, занимающихся изготовлением зинов (см. пост выше, что это такое), их педагог Ирина сделала стикеры для ТГ. Можете добавить себе для радости и оформления постов. https://www.tg-me.com/addstickers/AutismChallengeCenter
Telegram
ЦПА
Free stickerpack with 30 stickers.
Есть еще 10 дней, чтобы попасть на неповторимый пока курс "Включи меня!"
Forwarded from Kamen
Мне переслали очередное письмо, каких мы получаем по нескольку десятков в неделю, о том, как все ужасно у какого-то ребенка в школе, декларирующей инклюзивное образование. Рыдания о школе, которые падают нам в почту ЦПА, в лички, во все щели - стали такой рутиной, что уже следовало бы относиться к этому, как к погоде. Ну да, лето кончилось, пришла осень, а Волга впадает в Каспийское море, очередного аутичного ребенка отправили учиться на домашнюю кухню.
Моя команда что может рутинно разгребает. Но каждый раз все равно возникает вопрос - ребята, а что вы, собственно, делаете? И КАК? Почему инклюзия, которую вы с таким жаром желаете, выглядит вот так, как выглядит? В 99% случаев ни администраторы, ни учителя, ни НКОшники, ни, главное, родители не имеют внятного представления, а чего же они, собственно, желают-то получить в качестве реального результата. Как этот результат - где все счастливы, где все работает, как часы, где дети в безопасности, с ними классно справляются и по-настоящему учат, где они тусуют со сверстниками - должен выглядеть.
"Мы открыли ресурсный класс, но инклюзии не получилось/нас переводят на домашнее/нас отправляют в ПМПК менять программу/у нас нет тьюторов/после 4го класса нас гонят в коррекционку". Тысячи таких историй.
Друзья. Ресурсный класс - не люк. Не Америка. Не закон Ньютона. Его невозможно ОТКРЫТЬ. Ресурсный класс - прием, "фишка", средство, технический элемент сложного комплексного процесса по трансформации школы. И превращению ВСЕЙ школы из общей в инклюзивную. Если вам что-то "открыли", то не удивляйтесь, что некто потом это "закроет".
Да, мы сопровождаем и супервизируем школы. Наша служба "Инклюзивный наблюдатель" работает, как подорванная, с 2018 года. Но! Мы практически перестали работать с теми, кто не прошел программу "Включи меня!". Потому что это стоит нечеловеческих ресурсов - которых нет ни у нас, ни у школ, ни у родителей - супервизировать тех, кто ни сном ни духом не понимает, чем занимается и к чему стремится.
Курс "Включи меня!" набирается в этом году 10ый раз! 10 лет мы, создатели модели "ресурсный класс", проработавшие в ней 12 лет, выпустившие уже первых "пилотных" детей, доведшие до старших классов тех, кого брали еще в ресурсную группу детского сада, съевшие сто пудов соли на каждом вираже инклюзивной работы, рассказываем всем, кто хочет быть в этом успешным и таким же довольным результатом, о модели "ресурсный класс", о подлинной инклюзии, о многокомпонентном суперквалифицированном тьюторстве и о всех деталях подлинного индивидуального образовательного маршрута. 10 лет рассказываем, как делать не надо и как делать надо, в деталях излагая рецептуру. И, в общем, недостатка в слушателях не испытываем.
Да, мы знаем, что учат тьюторству и даже модели ресурсного класса сегодня много где. Кому не лень собирают курсы, вебинары, приглашая вас послушать, как Рабинович насвистывает Карузо. Сотни каких-то реклам и зазывных анонсов на тему инклюзии для аутистов, тьюторства и «условий для учеников с ОВЗ». По итогу этих курсов детей колотят в коррекционках, сливают на дом, удерживают под насильным надзором малограмотных теток, именуемых почему-то тьюторами, приличные педагоги вешаются, а на круг, все ненавидят инклюзию.
Собственно, по теме инклюзии, тьюторства и модели «ресурсный класс» для заинтересованных слушателей есть три варианта. Первый – слушать несусветную чушь, банальщину, поверхностную, лишенную всякого реального опыта, бесполезность. Такого много. Второй вариант – слушать не чушь и даже что-то вполне здравое и полезное, но такое основано ТОЛЬКО на курсе «Включи меня!» (есть хорошие курсы, подготовленные нашими выпускниками, особенно, из тех, кто правильно практикует инклюзию по нашей модели). Третий, самый разумный – слушать сам оригинал. Пока он нам самим не надоел и вполне доступен (10 лет его ничтожная даже для 2015 года цена не менялась).
Поймите простую вещь – мы не сможем вам помочь, пока точный образ желаемого не сформируется у вас в четком и однозначном виде. Мы не можем обслуживать фантазии. И крайне сложно помогать тем, кто помощь себе не начал с себя.
Моя команда что может рутинно разгребает. Но каждый раз все равно возникает вопрос - ребята, а что вы, собственно, делаете? И КАК? Почему инклюзия, которую вы с таким жаром желаете, выглядит вот так, как выглядит? В 99% случаев ни администраторы, ни учителя, ни НКОшники, ни, главное, родители не имеют внятного представления, а чего же они, собственно, желают-то получить в качестве реального результата. Как этот результат - где все счастливы, где все работает, как часы, где дети в безопасности, с ними классно справляются и по-настоящему учат, где они тусуют со сверстниками - должен выглядеть.
"Мы открыли ресурсный класс, но инклюзии не получилось/нас переводят на домашнее/нас отправляют в ПМПК менять программу/у нас нет тьюторов/после 4го класса нас гонят в коррекционку". Тысячи таких историй.
Друзья. Ресурсный класс - не люк. Не Америка. Не закон Ньютона. Его невозможно ОТКРЫТЬ. Ресурсный класс - прием, "фишка", средство, технический элемент сложного комплексного процесса по трансформации школы. И превращению ВСЕЙ школы из общей в инклюзивную. Если вам что-то "открыли", то не удивляйтесь, что некто потом это "закроет".
Да, мы сопровождаем и супервизируем школы. Наша служба "Инклюзивный наблюдатель" работает, как подорванная, с 2018 года. Но! Мы практически перестали работать с теми, кто не прошел программу "Включи меня!". Потому что это стоит нечеловеческих ресурсов - которых нет ни у нас, ни у школ, ни у родителей - супервизировать тех, кто ни сном ни духом не понимает, чем занимается и к чему стремится.
Курс "Включи меня!" набирается в этом году 10ый раз! 10 лет мы, создатели модели "ресурсный класс", проработавшие в ней 12 лет, выпустившие уже первых "пилотных" детей, доведшие до старших классов тех, кого брали еще в ресурсную группу детского сада, съевшие сто пудов соли на каждом вираже инклюзивной работы, рассказываем всем, кто хочет быть в этом успешным и таким же довольным результатом, о модели "ресурсный класс", о подлинной инклюзии, о многокомпонентном суперквалифицированном тьюторстве и о всех деталях подлинного индивидуального образовательного маршрута. 10 лет рассказываем, как делать не надо и как делать надо, в деталях излагая рецептуру. И, в общем, недостатка в слушателях не испытываем.
Да, мы знаем, что учат тьюторству и даже модели ресурсного класса сегодня много где. Кому не лень собирают курсы, вебинары, приглашая вас послушать, как Рабинович насвистывает Карузо. Сотни каких-то реклам и зазывных анонсов на тему инклюзии для аутистов, тьюторства и «условий для учеников с ОВЗ». По итогу этих курсов детей колотят в коррекционках, сливают на дом, удерживают под насильным надзором малограмотных теток, именуемых почему-то тьюторами, приличные педагоги вешаются, а на круг, все ненавидят инклюзию.
Собственно, по теме инклюзии, тьюторства и модели «ресурсный класс» для заинтересованных слушателей есть три варианта. Первый – слушать несусветную чушь, банальщину, поверхностную, лишенную всякого реального опыта, бесполезность. Такого много. Второй вариант – слушать не чушь и даже что-то вполне здравое и полезное, но такое основано ТОЛЬКО на курсе «Включи меня!» (есть хорошие курсы, подготовленные нашими выпускниками, особенно, из тех, кто правильно практикует инклюзию по нашей модели). Третий, самый разумный – слушать сам оригинал. Пока он нам самим не надоел и вполне доступен (10 лет его ничтожная даже для 2015 года цена не менялась).
Поймите простую вещь – мы не сможем вам помочь, пока точный образ желаемого не сформируется у вас в четком и однозначном виде. Мы не можем обслуживать фантазии. И крайне сложно помогать тем, кто помощь себе не начал с себя.
Ссылка на описание курса "Разработка модели инклюзии на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны "Включи меня!". Проводится с 2015 года для всех, кто хочет эффективно включать учеников с аутизмом и нарушениями нейроразвития в общее образование. Обучение в 4 группах, есть и родительская. Курс ведётся создателями и авторами модели "ресурсный класс". https://autismchallenge.ru/include_me
autismchallenge.ru
Программа "Включи меня"
Курс повышения квалификации, посвященный организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ в рамках общеобразовательных школ на основе методов структурированного обучения с технологией ресурсной зоны
В ЦПА есть очень ценный сотрудник – Антон. Многие видели его на торжественном открытии конференции «Аутизм. Вызовы и решения» с его потрясающим выступлением о своей истории жизни с аутизмом. Антон очень важный сотрудник. Этот человек делает переводы, работает с текстами об аутизме, участвует в нашей методической работе. Сегодня он был в офисе ЦПА, куда приехал со своей замечательной мамой. Потому что находится в вознаграждающей путешествии по некоторым городам Золотого кольца.
Мы обсуждали планы работы и будущих поездок Антона. Антон очень интересуется соборами старых русских городов, и мы подарили ему энциклопедическую книгу, собравшую всю информацию по соборам и православной архитектуре всех регионов России. Обсуждали и рабочие дела – Антон занят в работах по подготовке ряда методических пособий, в том числе, связанных с взрослением, с профориентацией, с теми направлениями, которые разрабатываются нами в проекте «Такой же другой». Где не только важна работа Антона как переводчика и копирайтера, но имеет значение его мнение как аутичного сотрудника.
Это была теплая и очень содержательная встреча, мы не только были счастливы пообщаться (а Антон рассказал и о своей культурной программе в этой поездке), но и спланировали много полезных задач, которые обеспечат работой Антона на долгое время. И в очередной раз говорим: сотрудники с аутизмом – это большая ценность и удача для организации!
Мы обсуждали планы работы и будущих поездок Антона. Антон очень интересуется соборами старых русских городов, и мы подарили ему энциклопедическую книгу, собравшую всю информацию по соборам и православной архитектуре всех регионов России. Обсуждали и рабочие дела – Антон занят в работах по подготовке ряда методических пособий, в том числе, связанных с взрослением, с профориентацией, с теми направлениями, которые разрабатываются нами в проекте «Такой же другой». Где не только важна работа Антона как переводчика и копирайтера, но имеет значение его мнение как аутичного сотрудника.
Это была теплая и очень содержательная встреча, мы не только были счастливы пообщаться (а Антон рассказал и о своей культурной программе в этой поездке), но и спланировали много полезных задач, которые обеспечат работой Антона на долгое время. И в очередной раз говорим: сотрудники с аутизмом – это большая ценность и удача для организации!
Мы поучаствовали в номинировании награждении ряда инклюзивных образовательных организаций конкурса "Лучшая инклюзивная школа России". Единственное, чего мы не очень поняли - на каком основании в конкурсе, должном определять, выделять и поддерживать инклюзивные школы, вдруг стали награждать коррекционные (сегрегационные) образовательные организации. Будет обидно, если такой важный конкурс, созданный изначально силами НКО и именно в поддержку инклюзии, станет очередным "праздником дефектологии". https://autismchallenge.ru/tpost/fcu1go2vp1-tseremoniya-nagrazhdeniya-pobeditelei-xi
autismchallenge.ru
Церемония награждения Победителей XI Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2024»
18 октября 2024 года в Московском центр качества образования прошла торжественная церемония закрытия XI Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная школа России – 2024 года». В рамках мероприятия состоялась церемония награждения победителей конкурса.
Подводим итоги насыщенной недели площадки «Такой же другой», где важной частью нашей метапредметной программы стали занятия, приуроченные к Всемирному дню городов. Этот день, отмечаемый 31 октября, стал отличным поводом для интеграции знаний из различных предметов и формирования у наших ребят практических навыков.
https://teletype.in/@autismchallenge/1Cp8incvtL5
https://teletype.in/@autismchallenge/1Cp8incvtL5
Teletype
Всемирный день городов на ТЖД
Подводим итоги насыщенной недели площадки «Такой же другой», где важной частью нашей метапредметной программы стали занятия...
Наши в городе, или "Инклюзивный наблюдатель" на Севере.
Ханты-Мансийский округ становится для нас не таким уж далеким. Мы плотно работали там «суровой» весной на форуме «Инклюзивная школа», и уже тогда неподдельный интерес к модели инклюзии «ресурсный класс» проявили и практики, и образовательные управленцы региона.
Кураторы службы "Инклюзивный наблюдатель" Ксения Хвостова и Анна Журавлева отправились в ХМАО, чтобы в течение недели поработать там с важной миссией: провести диагностику образовательной среды, настроения учителей и администраторов, а также оценить компетенции специальных педагогов. Квалифицированный супервизорский глаз крайне необходим для всех, кто планирует открыть ресурсные классы в следующем учебном году.
Первым пунктом их маршрута стал Сургут. Утром кураторы направились в одну из местных школ, где их встретил представитель департамента образования, директор и заместитель директора, отвечающий за работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В школе уже действовали малокомплектные классы для детей с задержкой психического развития, а также инклюзивные классы. В планах администрации - внедрение модели "ресурсного класса". Кураторы узнали, что в школе учатся дети с поведенческими проблемами и с РАС.
Во время наблюдения за уроками в первом классе кураторы отметили вовлеченность учителя и разнообразие методов работы. Уроки были динамичными, с частыми сменами деятельности, что способствовало вниманию каждого ученика. Кураторы сделали рекомендации по адаптации материалов для одного из учеников. В конце дня они провели сессию ответов на вопросы для педагогов, на которой обсуждали организационные моменты и специфику технологии ресурсного класса. Директор школы поделился вдохновляющей мыслью: "В нашей школе каждый ученик может выйти на сцену". Приятное впечатление осталось от атмосферы в школе – по признанию наших специалистов, она была очень теплой и домашней.
Ханты-Мансийский округ становится для нас не таким уж далеким. Мы плотно работали там «суровой» весной на форуме «Инклюзивная школа», и уже тогда неподдельный интерес к модели инклюзии «ресурсный класс» проявили и практики, и образовательные управленцы региона.
Кураторы службы "Инклюзивный наблюдатель" Ксения Хвостова и Анна Журавлева отправились в ХМАО, чтобы в течение недели поработать там с важной миссией: провести диагностику образовательной среды, настроения учителей и администраторов, а также оценить компетенции специальных педагогов. Квалифицированный супервизорский глаз крайне необходим для всех, кто планирует открыть ресурсные классы в следующем учебном году.
Первым пунктом их маршрута стал Сургут. Утром кураторы направились в одну из местных школ, где их встретил представитель департамента образования, директор и заместитель директора, отвечающий за работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В школе уже действовали малокомплектные классы для детей с задержкой психического развития, а также инклюзивные классы. В планах администрации - внедрение модели "ресурсного класса". Кураторы узнали, что в школе учатся дети с поведенческими проблемами и с РАС.
Во время наблюдения за уроками в первом классе кураторы отметили вовлеченность учителя и разнообразие методов работы. Уроки были динамичными, с частыми сменами деятельности, что способствовало вниманию каждого ученика. Кураторы сделали рекомендации по адаптации материалов для одного из учеников. В конце дня они провели сессию ответов на вопросы для педагогов, на которой обсуждали организационные моменты и специфику технологии ресурсного класса. Директор школы поделился вдохновляющей мыслью: "В нашей школе каждый ученик может выйти на сцену". Приятное впечатление осталось от атмосферы в школе – по признанию наших специалистов, она была очень теплой и домашней.
На следующий день кураторы отправились в Когалым, где их ждали вопросы о модели ресурсного класса. Затем они направились в Нижневартовск, где встретились с педагогами из двух школ. После экскурсии по школе и знакомства с учениками они провели сессию ответов на вопросы. «Наблюдатели» были приятно удивлены заинтересованностью директоров и учителей, которые активно задавали вопросы о прикладном анализе поведения (ABA) и четко выражали намерение обучаться эффективным методам.
Одним из открытий для кураторов стало то, как в Нижневартовске организовано дополнительное образование для детей. После уроков ребят забирает автобус и везет в городской центр, где они занимаются в различных кружках группами, и индивидуально с психологами и дефектологами. Все это для родителей совершенно бесплатно. В рамках сетевого взаимодействия в школы приходят преподаватели по разным направлениям, что позволяет детям получать разнообразные навыки.
Кураторы «Инклюзивного наблюдателя» отметили, что в этом регионе работают увлеченные своим делом люди, открытые к новым знаниям. В последней из наблюдаемых школ кураторы увидели жетоны у одной ученицы и, разделившись (оставив Анну как опытного школьного руководителя отвечать на административные вопросы), Ксения перешла «в поле» - к девочке и ее тьютору. В процессе занятия супервизор предложила изменить подход к использованию жетонов и обсудила, какое подкрепление будет наиболее эффективным в данный момент. Это взаимодействие стало для учителей "вау эффектом". Да и для кураторов тоже (это всегда невероятно приятный момент для поведенческого специалиста)— все видят, как простой профессиональный совет сразу же дает результат. Отсюда и извлекается вдохновение на дальнейшую работу.
Поездка по северным городам завершилась в Нефтеюганске. Ксения и Анна в шутку заметили, что их поездка отчасти напоминала гастрольный тур, поскольку вопросы и ответы в большинстве своем повторялись от города к городу, от школы к школе. Однако, несмотря на это, наши специалисты были поражены тем, как много людей в Югре готовы работать и обучаться, как много у них горящих глаз. Это придавало их работе особую ценность и значимость. В завершение поездки кураторы выразили надежду на новые встречи и дальнейшее сотрудничество с педагогами Ханты-Мансийского округа. Четыре «пилота» по модели «ресурсный класс», с точным исполнением технологии, с набором всех необходимых ресурсов и компетенций в Югре на низком старте.
Огромная благодарность этому уникальному региону, Департаменту образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и лично Святченко Инне Владимировне за поддержку и энергию, с которыми этот диагностический десант «Наблюдателя» был организован.
Одним из открытий для кураторов стало то, как в Нижневартовске организовано дополнительное образование для детей. После уроков ребят забирает автобус и везет в городской центр, где они занимаются в различных кружках группами, и индивидуально с психологами и дефектологами. Все это для родителей совершенно бесплатно. В рамках сетевого взаимодействия в школы приходят преподаватели по разным направлениям, что позволяет детям получать разнообразные навыки.
Кураторы «Инклюзивного наблюдателя» отметили, что в этом регионе работают увлеченные своим делом люди, открытые к новым знаниям. В последней из наблюдаемых школ кураторы увидели жетоны у одной ученицы и, разделившись (оставив Анну как опытного школьного руководителя отвечать на административные вопросы), Ксения перешла «в поле» - к девочке и ее тьютору. В процессе занятия супервизор предложила изменить подход к использованию жетонов и обсудила, какое подкрепление будет наиболее эффективным в данный момент. Это взаимодействие стало для учителей "вау эффектом". Да и для кураторов тоже (это всегда невероятно приятный момент для поведенческого специалиста)— все видят, как простой профессиональный совет сразу же дает результат. Отсюда и извлекается вдохновение на дальнейшую работу.
Поездка по северным городам завершилась в Нефтеюганске. Ксения и Анна в шутку заметили, что их поездка отчасти напоминала гастрольный тур, поскольку вопросы и ответы в большинстве своем повторялись от города к городу, от школы к школе. Однако, несмотря на это, наши специалисты были поражены тем, как много людей в Югре готовы работать и обучаться, как много у них горящих глаз. Это придавало их работе особую ценность и значимость. В завершение поездки кураторы выразили надежду на новые встречи и дальнейшее сотрудничество с педагогами Ханты-Мансийского округа. Четыре «пилота» по модели «ресурсный класс», с точным исполнением технологии, с набором всех необходимых ресурсов и компетенций в Югре на низком старте.
Огромная благодарность этому уникальному региону, Департаменту образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и лично Святченко Инне Владимировне за поддержку и энергию, с которыми этот диагностический десант «Наблюдателя» был организован.
Это один из отзывов от выпускника курса"Включи меня!" прошлого года. Такого у нас много - искреннего, не заказного признания в ценности обучения. В этом году мы делаем это 10ый раз. Более тысячи человек прошли обучение. Несмотря на неизменность технологии инклюзии по модели "ресурсный класс", каждый год спикеры обновляют информацию - ведь реальность тоже меняется. Наука добавляет новые данные, меняется правовой ландшафт, меняются привычки системы образования, - все это непременно отражается в нашем "инжиниринговом" курсе "Включи меня". Первое, невероятно интересное и захватывающее занятие уже в это воскресенье! Не тратьте время и ресурсы на профанации. Учитесь там, где по-настоящему знают, делают и умеют об этом вдохновенно рассказывать! Записаться на программу можно нас сайте института:
https://inpsycho.ru/additional_education/34
Адрес программы, по которому ответят на все вопросы и поддержат в любой момент обучения [email protected]
https://inpsycho.ru/additional_education/34
Адрес программы, по которому ответят на все вопросы и поддержат в любой момент обучения [email protected]
На чем мы едем…
Ноам Шпансер, один из ведущих экспертов по тревожности, профессор психологии в Университете Оттербейн в Уэстервилле, практикующий врач Центра когнитивной и поведенческой психологии в Колумбусе, автор романа «Хороший психолог», когда сказал:
«Психическое здоровье — это не пункт назначения, а процесс. Дело в том, как и на чем вы едете, а не в том, куда вы направляетесь».
В отношении подготовки аутичных ребят к реальной жизни эта мысль очень актуальна. Психическое и поведенческое здоровье людей с аутизмом определяется возможностями ежедневной социальной практики с самого раннего детства и в самых разных средах. Достичь его без проб, ошибок, постоянных взаимодействий с естественной средой, без формирования правильных реакций на нее невозможно.
Поэтому в формировании программ транзита взрослеющих ребят сетевое пространство разных сред от партнеров проекта «Такой же другой» постоянно расширяется.
Вчера началась выездная стажировка учеников в Мультицентр трудовой и социальной интеграции во Всеволожске с обучением, старт которому был положен год назад таким же многокомпонентным учебно-тренировочным выездом. Программа в Мультицентре предоставляет ребятам возможность погрузиться в атмосферу профессиональных проб и получить практические навыки в различных направлениях ручного труда и самообслуживания.
Стажировка организуется, в том числе, и с целью помочь ученикам развить свои способности, повысить уровень самостоятельности и уверенности в себе. В ходе курса ребята пробуют себя в различных профессиях (здесь и разные виды уборок, и кулинария, и ручные производственные навыки, включая лозоплетение, отделку художественной продукции и упаковку). Передовое пространство Мультицентра является важным дополнением к программе "Такой же другой", предоставляя детям с РАС возможность тренировать и обогащать свои навыки в условиях, максимально приближенных к реальной жизни.
Ноам Шпансер, один из ведущих экспертов по тревожности, профессор психологии в Университете Оттербейн в Уэстервилле, практикующий врач Центра когнитивной и поведенческой психологии в Колумбусе, автор романа «Хороший психолог», когда сказал:
«Психическое здоровье — это не пункт назначения, а процесс. Дело в том, как и на чем вы едете, а не в том, куда вы направляетесь».
В отношении подготовки аутичных ребят к реальной жизни эта мысль очень актуальна. Психическое и поведенческое здоровье людей с аутизмом определяется возможностями ежедневной социальной практики с самого раннего детства и в самых разных средах. Достичь его без проб, ошибок, постоянных взаимодействий с естественной средой, без формирования правильных реакций на нее невозможно.
Поэтому в формировании программ транзита взрослеющих ребят сетевое пространство разных сред от партнеров проекта «Такой же другой» постоянно расширяется.
Вчера началась выездная стажировка учеников в Мультицентр трудовой и социальной интеграции во Всеволожске с обучением, старт которому был положен год назад таким же многокомпонентным учебно-тренировочным выездом. Программа в Мультицентре предоставляет ребятам возможность погрузиться в атмосферу профессиональных проб и получить практические навыки в различных направлениях ручного труда и самообслуживания.
Стажировка организуется, в том числе, и с целью помочь ученикам развить свои способности, повысить уровень самостоятельности и уверенности в себе. В ходе курса ребята пробуют себя в различных профессиях (здесь и разные виды уборок, и кулинария, и ручные производственные навыки, включая лозоплетение, отделку художественной продукции и упаковку). Передовое пространство Мультицентра является важным дополнением к программе "Такой же другой", предоставляя детям с РАС возможность тренировать и обогащать свои навыки в условиях, максимально приближенных к реальной жизни.