Forwarded from Mohammad Sadegh Kenevisi
Jahrom University Department of Translation Studies
⭕ گروه مطالعات ترجمه دانشگاه جهرم برگزار می‌کند:
🟢 پانزدهمین سمپوزیوم سالانه مترجمی زبان‌انگلیسی دانشگاه جهرم
🧑🏻🎓 سخنرانان:
🕚 Professor Masood Khoshsaligheh (Ferdowsi University of Mashhad)
Methodological Concerns in Media Translation
1:00 pm Iran’s Local Time
🕝 Professor Mark Shuttleworth (Hong Kong Baptist University)
Wikipedia, Translation and the Web - and Why it all Matters
2:30 pm Iran’s Local Time
🕐 Dr. Ali Jalalian Daghigh (Universiti Malaya)
Present and Future Trends in Critical Discourse Translation Studies
4:00 pm Iran’s Local Time
🗓️ پنجشنبه 11 خرداد 1402
⏰ ساعت 13 الی 17:30
🟣 *شرکت در این همایش برای عموم آزاد است.*
🔗لینک ورود:
https://www.skyroom.online/ch/jahromutranslation/jahrom15symposium
@judets
@motarjemi_jahrom
⭕ گروه مطالعات ترجمه دانشگاه جهرم برگزار می‌کند:
🟢 پانزدهمین سمپوزیوم سالانه مترجمی زبان‌انگلیسی دانشگاه جهرم
🧑🏻🎓 سخنرانان:
🕚 Professor Masood Khoshsaligheh (Ferdowsi University of Mashhad)
Methodological Concerns in Media Translation
1:00 pm Iran’s Local Time
🕝 Professor Mark Shuttleworth (Hong Kong Baptist University)
Wikipedia, Translation and the Web - and Why it all Matters
2:30 pm Iran’s Local Time
🕐 Dr. Ali Jalalian Daghigh (Universiti Malaya)
Present and Future Trends in Critical Discourse Translation Studies
4:00 pm Iran’s Local Time
🗓️ پنجشنبه 11 خرداد 1402
⏰ ساعت 13 الی 17:30
🟣 *شرکت در این همایش برای عموم آزاد است.*
🔗لینک ورود:
https://www.skyroom.online/ch/jahromutranslation/jahrom15symposium
@judets
@motarjemi_jahrom
✅ جزئیات برگزاری دهمین آزمون استخدامی مشترک فراگیر دستگاه‌های اجرایی کشور➕ تاریخ اعلام نتایج اولیه آزمون
https://shenasname.ir/?p=54380
📥 دانلود اصلِ سوالات دهمین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه‌های اجرایی
https://shenasname.ir/?p=54370
✔️ شناسنامه | اداری و استخدامی
https://www.tg-me.com/+O9drn50sOi6AleRq
https://shenasname.ir/?p=54380
📥 دانلود اصلِ سوالات دهمین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه‌های اجرایی
https://shenasname.ir/?p=54370
✔️ شناسنامه | اداری و استخدامی
https://www.tg-me.com/+O9drn50sOi6AleRq
شناسنامه قانون
اعلام نتایج دهمین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه‌های اجرایی
- اعلام نتایج دهمین آزمون استخدامی فراگیر دستگاه‌های اجرایی
نتایج تاسف‌بار مدارس ایران در آزمون پرلز ۲۰۲۱/ ایران چهارم شد، البته از آخر
رضا امیدی، استاد گروه توسعه و سیاست‌گذاری اجتماعی دانشگاه تهران نوشت:در آزمون پرلز ۲۰۲۱، ۴۰۰ هزار دانش‌آموز، ۲۰ هزار معلم، ۳۸۰ هزار والدین و ۱۳ هزار مدرسه از ۵۷ کشور و ۸ ایالت شرکت داشتند. آزمون پرلز مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانش‌آموزان پایۀ چهارم ابتدایی است.
از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ دانش‌آموز به‌عنوان نمونه در این آزمون حضور داشته‌اند.
۶۷ درصد والدین گفته‌اند در ایام کرونا فرزندا‌ن‌شان در خانه بوده‌اند و کیفیت یادگیری‌شان به میزان زیاد (۲۲ درصد) یا تاحدی (۴۵ درصد) تحت تأثیر قرار گرفته است. این تأثیرپذیری برای دانش‌آموزان ایرانی ۷۴ درصد اظهار شده است؛ ۳۴ درصد به میزان زیاد و ۴۰ درصد تاحدی.
در بین ۵۷ کشور شرکت‌کننده، دانش‌آموزان ایرانی در رتبۀ ۵۳ قرار گرفته‌اند و تنها اردن، مصر، مراکش، و آفریقای جنوبی بعد از ایران قرار دارند. کشورهای منطقه نظیر عربستان، عمان، قطر، و بحرین که در دورۀ قبل آزمون در وضعیت نزدیک به ایران یا پایین‌تر قرار داشتند، در این دوره پیشرفت قابل‌توجهی کرده‌اند.
در تمام کشورهای شرکت‌کننده نمرۀ دختران بالاتر از پسران است. در ایران نیز نمرۀ دختران ۴۲۲ و نمرۀ پسران ۴۰۵ است. در مقایسه با دورۀ قبل آزمون دختران ایرانی حدود ۳۰ نمره و پسران حدود ۲ نمره افت کرده‌اند.
۵۹ درصد دانش‌آموزان ایرانی نمرۀ ۴۰۰ به بالا گرفته‌اند (۲۹ درصد بالای ۴۷۵، ۷ درصد بالای ۵۵۰، و ۱ درصد ۶۲۵). نمرۀ ۴۰۰ حداقل معیار است یعنی کشورها باید تلاش کنند ۱۰۰ درصد دانش‌آموزان خود را به بالای این آستانه برسانند. در این دورۀ آزمون حدود ۹۴ درصد دانش‌آموزان شرکت‌کننده از کشورهای حاضر در آزمون از این آستانه عبور کرده‌اند، درحالی‌که شکاف ایران از این آستانه بیش از دورۀ قبل شده است. در دورۀ قبل ۳۵ درصد دانش‌آموزان ایران نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته بودند، که در این دوره این نسبت به ۴۱ درصد رسیده است؛ نمرۀ زیر ۴۰۰ یعنی ضعف جدی و ناتوانی در خواندن و درک مطلب. این در حالی است که در کل آزمونِ این دوره تنها حدود ۶ درصد دانش‌آموزان نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته‌اند.
بخش دیگری از آزمون پرلز به وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانوار دانش‌آموزان به‌لحاظ تحصیلات والدین، تعداد کتاب و کتاب کودک در خانه، و وضعیت شغلی والدین مربوط است و براین‌اساس خانوارها در سه سطح بالا، متوسط، و پایین دسته‌بندی شده‌اند. از نمونۀ دانش‌آموزان ایرانی ۷ درصد در دستۀ بالا، ۳۸ درصد متوسط، و ۵۵ درصد در دستۀ پایین قرار گرفته‌اند. در نمونۀ دانش‌آموزان ایران آن‌هایی که به‌لحاظ اجتماعی-اقتصادی در دستۀ بالا قرار دارند ۱۱۲ نمره با دستۀ پایین اختلاف دارند؛ نمرۀ ۴۹۳ به ۳۸۱. این شکاف در کل آزمون بین دانش‌آموزان دستۀ بالا و پایین حدود ۸۶ نمره است. بیشترین شکاف به‌لحاظ پایگاه اجتماعی-اقتصادی مربوط به آفریقای جنوبی است. بعد از آن کشورهای برزیل، بلغارستان، مجارستان، امارات، و بحرین شکافی بیش از ایران دارند.
در ذیل وضعیت اجتماعی-اقتصادی به‌طور جداگانه تأثیر متغیرهایی نظیر علاقۀ والدین به مطالعه، میزان آمادگی آموزشی کودک در بدو ورود به دبستان مثل آشنایی با حروف الفبا، و میزان کار آموزشی در خانه پیش از ورود به دبستان بر پیشرفت کیفیت آموزشی نیز بررسی شده است.
وضعیت مدرسه از دیگر شاخص‌هایی است که تأثیر جدی بر میزان پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان دارد. مدارس در این زمینه در سه سطح برخوردار، متوسط، و محروم دسته‌بندی می‌شوند. از نمونۀ ایران حدود ۵۰ درصد در دستۀ محروم قرار گرفته‌اند.
تأثیر فضای مدرسه به‌لحاظ غیبت، اختلال در آموزش، فحاشی، دعوا، قلدری، دزدی، تقلب، وندالیسم، و غیره نیز بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بررسی شده است.
نکتۀ جالب این است که حدود ۹۵ درصد دانش‌آموزان ایرانی اظهار کرده‌اند که به‌میزان زیاد یا متوسط به خواندن علاقه دارند و از این نظر دانش‌آموزان ایرانی در رتبۀ ۵ قرار دارند. همچنین حدود ۸۱ درصد دانش‌آموزان ایرانی به‌میزان زیاد یا متوسط روخوانی را برای خود راحت دانسته‌اند (۵۰ درصد زیاد و ۳۱ درصد تاحدی).
نمودار مربوط به روند ۲۰ سالۀ نمرۀ دانش‌آموزان ایرانی در آزمون پرلز به‌تفکیک جنسیت است. /فرهیختگان
@PishghadamToosChannel
رضا امیدی، استاد گروه توسعه و سیاست‌گذاری اجتماعی دانشگاه تهران نوشت:در آزمون پرلز ۲۰۲۱، ۴۰۰ هزار دانش‌آموز، ۲۰ هزار معلم، ۳۸۰ هزار والدین و ۱۳ هزار مدرسه از ۵۷ کشور و ۸ ایالت شرکت داشتند. آزمون پرلز مربوط به سنجش کیفیت روخوانی و درک مطلب دانش‌آموزان پایۀ چهارم ابتدایی است.
از ایران حدود ۲۱۸ مدرسه با ۵۹۶۲ دانش‌آموز به‌عنوان نمونه در این آزمون حضور داشته‌اند.
۶۷ درصد والدین گفته‌اند در ایام کرونا فرزندا‌ن‌شان در خانه بوده‌اند و کیفیت یادگیری‌شان به میزان زیاد (۲۲ درصد) یا تاحدی (۴۵ درصد) تحت تأثیر قرار گرفته است. این تأثیرپذیری برای دانش‌آموزان ایرانی ۷۴ درصد اظهار شده است؛ ۳۴ درصد به میزان زیاد و ۴۰ درصد تاحدی.
در بین ۵۷ کشور شرکت‌کننده، دانش‌آموزان ایرانی در رتبۀ ۵۳ قرار گرفته‌اند و تنها اردن، مصر، مراکش، و آفریقای جنوبی بعد از ایران قرار دارند. کشورهای منطقه نظیر عربستان، عمان، قطر، و بحرین که در دورۀ قبل آزمون در وضعیت نزدیک به ایران یا پایین‌تر قرار داشتند، در این دوره پیشرفت قابل‌توجهی کرده‌اند.
در تمام کشورهای شرکت‌کننده نمرۀ دختران بالاتر از پسران است. در ایران نیز نمرۀ دختران ۴۲۲ و نمرۀ پسران ۴۰۵ است. در مقایسه با دورۀ قبل آزمون دختران ایرانی حدود ۳۰ نمره و پسران حدود ۲ نمره افت کرده‌اند.
۵۹ درصد دانش‌آموزان ایرانی نمرۀ ۴۰۰ به بالا گرفته‌اند (۲۹ درصد بالای ۴۷۵، ۷ درصد بالای ۵۵۰، و ۱ درصد ۶۲۵). نمرۀ ۴۰۰ حداقل معیار است یعنی کشورها باید تلاش کنند ۱۰۰ درصد دانش‌آموزان خود را به بالای این آستانه برسانند. در این دورۀ آزمون حدود ۹۴ درصد دانش‌آموزان شرکت‌کننده از کشورهای حاضر در آزمون از این آستانه عبور کرده‌اند، درحالی‌که شکاف ایران از این آستانه بیش از دورۀ قبل شده است. در دورۀ قبل ۳۵ درصد دانش‌آموزان ایران نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته بودند، که در این دوره این نسبت به ۴۱ درصد رسیده است؛ نمرۀ زیر ۴۰۰ یعنی ضعف جدی و ناتوانی در خواندن و درک مطلب. این در حالی است که در کل آزمونِ این دوره تنها حدود ۶ درصد دانش‌آموزان نمرۀ کمتر از ۴۰۰ گرفته‌اند.
بخش دیگری از آزمون پرلز به وضعیت اجتماعی-اقتصادی خانوار دانش‌آموزان به‌لحاظ تحصیلات والدین، تعداد کتاب و کتاب کودک در خانه، و وضعیت شغلی والدین مربوط است و براین‌اساس خانوارها در سه سطح بالا، متوسط، و پایین دسته‌بندی شده‌اند. از نمونۀ دانش‌آموزان ایرانی ۷ درصد در دستۀ بالا، ۳۸ درصد متوسط، و ۵۵ درصد در دستۀ پایین قرار گرفته‌اند. در نمونۀ دانش‌آموزان ایران آن‌هایی که به‌لحاظ اجتماعی-اقتصادی در دستۀ بالا قرار دارند ۱۱۲ نمره با دستۀ پایین اختلاف دارند؛ نمرۀ ۴۹۳ به ۳۸۱. این شکاف در کل آزمون بین دانش‌آموزان دستۀ بالا و پایین حدود ۸۶ نمره است. بیشترین شکاف به‌لحاظ پایگاه اجتماعی-اقتصادی مربوط به آفریقای جنوبی است. بعد از آن کشورهای برزیل، بلغارستان، مجارستان، امارات، و بحرین شکافی بیش از ایران دارند.
در ذیل وضعیت اجتماعی-اقتصادی به‌طور جداگانه تأثیر متغیرهایی نظیر علاقۀ والدین به مطالعه، میزان آمادگی آموزشی کودک در بدو ورود به دبستان مثل آشنایی با حروف الفبا، و میزان کار آموزشی در خانه پیش از ورود به دبستان بر پیشرفت کیفیت آموزشی نیز بررسی شده است.
وضعیت مدرسه از دیگر شاخص‌هایی است که تأثیر جدی بر میزان پیشرفت یادگیری دانش‌آموزان دارد. مدارس در این زمینه در سه سطح برخوردار، متوسط، و محروم دسته‌بندی می‌شوند. از نمونۀ ایران حدود ۵۰ درصد در دستۀ محروم قرار گرفته‌اند.
تأثیر فضای مدرسه به‌لحاظ غیبت، اختلال در آموزش، فحاشی، دعوا، قلدری، دزدی، تقلب، وندالیسم، و غیره نیز بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بررسی شده است.
نکتۀ جالب این است که حدود ۹۵ درصد دانش‌آموزان ایرانی اظهار کرده‌اند که به‌میزان زیاد یا متوسط به خواندن علاقه دارند و از این نظر دانش‌آموزان ایرانی در رتبۀ ۵ قرار دارند. همچنین حدود ۸۱ درصد دانش‌آموزان ایرانی به‌میزان زیاد یا متوسط روخوانی را برای خود راحت دانسته‌اند (۵۰ درصد زیاد و ۳۱ درصد تاحدی).
نمودار مربوط به روند ۲۰ سالۀ نمرۀ دانش‌آموزان ایرانی در آزمون پرلز به‌تفکیک جنسیت است. /فرهیختگان
@PishghadamToosChannel
CEE1724951686425400.pdf
687.7 KB
⚜️ترادلی چیست؟⚜️
ترادلی یعنی از مرزهای دل خود عبور کردن و دل دیگری را هم، دل خود دیدن است.
Transpathy means the ability to emotionally identify with someone else beyond oneself. It implies that whenever a person does something good or bad, you feel as if you had done it. For instance, as a teacher, you may be so engaged in your students' lives and fates that you become happy or sad with their successes or failures.
در این مقاله مفهوم ترادلی معرفی، تشریح و در آموزش و موفقیت معلم مورد بررسی قرار گرفته است.
@PishghadamToosChannel
ترادلی یعنی از مرزهای دل خود عبور کردن و دل دیگری را هم، دل خود دیدن است.
Transpathy means the ability to emotionally identify with someone else beyond oneself. It implies that whenever a person does something good or bad, you feel as if you had done it. For instance, as a teacher, you may be so engaged in your students' lives and fates that you become happy or sad with their successes or failures.
در این مقاله مفهوم ترادلی معرفی، تشریح و در آموزش و موفقیت معلم مورد بررسی قرار گرفته است.
@PishghadamToosChannel
Call for Papers
(Vol 2, Issue 2, 2023)
Journal of Business, Communication & Technology
@PishghadamToosChannel
(Vol 2, Issue 2, 2023)
Journal of Business, Communication & Technology
@PishghadamToosChannel
Forwarded from Pishghadam Learning Center
📍از درون دنیای واژگان و زبان و با استفاده از هوش مصنوعی استعداد خود و فرزندانتان را کشف کنید.
@PishghadamToosChannel
@PishghadamToosChannel
📘Journal of Cognition, Emotion and Education
(Vol 1, Issue 1, 2023)
🌐https://www.ceejournal.com/issue_24021_24022.html
@PishghadamToosChannel
(Vol 1, Issue 1, 2023)
🌐https://www.ceejournal.com/issue_24021_24022.html
@PishghadamToosChannel
⚜️ترادلی چیست؟⚜️
ترادلی یعنی از مرزهای دل خود عبور کردن و دل دیگری را هم، دل خود دیدن است.
Transpathy means the ability to emotionally identify with someone else beyond oneself. It implies that whenever a person does something good or bad, you feel as if you had done it. For instance, as a teacher, you may be so engaged in your students' lives and fates that you become happy or sad with their successes or failures.
https://www.ceejournal.com/article_172495.html
در این مقاله مفهوم ترادلی معرفی، تشریح و در آموزش و موفقیت معلم مورد بررسی قرار گرفته است.
@PishghadamToosChannel
ترادلی یعنی از مرزهای دل خود عبور کردن و دل دیگری را هم، دل خود دیدن است.
Transpathy means the ability to emotionally identify with someone else beyond oneself. It implies that whenever a person does something good or bad, you feel as if you had done it. For instance, as a teacher, you may be so engaged in your students' lives and fates that you become happy or sad with their successes or failures.
https://www.ceejournal.com/article_172495.html
در این مقاله مفهوم ترادلی معرفی، تشریح و در آموزش و موفقیت معلم مورد بررسی قرار گرفته است.
@PishghadamToosChannel
Programs to detect AI discriminate against non-native English speakers, shows study
https://www.theguardian.com/technology/2023/jul/10/programs-to-detect-ai-discriminate-against-non-native-english-speakers-shows-study
https://www.theguardian.com/technology/2023/jul/10/programs-to-detect-ai-discriminate-against-non-native-english-speakers-shows-study
the Guardian
Programs to detect AI discriminate against non-native English speakers, shows study
Over half of essays written by people were wrongly flagged as AI-made, with implications for students and job applicants