Нейродидактика: Развитие Любознательности и Подход образовательных провокаций.. Мозг человека запоминает то, что показалось ему странным

Не так давно нейроновости сообщили о новом исследовании, опубликованном в в журнале Nature Human Behavior. С помощью вычислительной модели и поведенческого исследования ученые выяснили, что наш мозг предпочитает запоминать те вещи, которые ему трудно объяснить.

Исследователи из Йельского университета разработали вычислительную модель искусственного интеллекта, которая учитывала два этапа формирования человеческой памяти: получение зрительных сигналов и их реконструкцию. С помощью этой системы ученые проанализировали разные изображения. Часть из них зрительная модель восстанавливала быстро, а часть — с трудом. Ученые предполагают, что так же работает наш мозг: что-то он воспринимает с легкостью, так как это привычная среда, а что-то для него кажется странным. Например, толпа людей в метро — это нормальная ситуация, знакомая многим, а пожарный гидрант на лесной опушке — это изображение, которое мозгу гораздо труднее интерпретировать.

В связи с этим хотелось бы поговорить про две совершенно разные но достаточно эффективные педагогические модели.

1️⃣. Педагогика Любознательности

Одной из наиболее насущных педагогических проблем является проблема развития познавательного интереса (особенно у старших школьников). Если любознательность не закладывается в дошкольном и старше школьном возрасте, развивать ее дальше становится не так то просто. Вот тут то и возникает целый ряд подходов, получивших собирательное название Педагогика Любознательности. Часть из них описана в данной работе.

Другим крайне любопытным примером является полевая работа с дошкольниками в природной среде. Например этим занимается педагог-биолог Николай Ковылов со своим проектом "Испытатели природы". Подробнее о гнем и его работе вы можете почитать в его канале "Дом у леса".

Николай учит детей замечать и наблюдать, удивительную красоту окружающего мира, превращать любую прогулку в "дорогу открытий". Кстати именно таким же путем шел знаменитый Джеральд Даррел в своих автобиографических работах. Например "Моя семья и другие звери". Он показал, что именно через удивление, запоминание и дальнейший поиск рождается юный исследователь.

2️⃣ . Педагогика провокации

Еще одна модель - это так называемая "педагогика провокации". Ее мы активно практиковали на наших онлайн-синхронных практико-ориентированных "Школах цифровой трансформации" в Университете 2035. Суть этого метода заключается в том, что собрав учащихся в разноплановую группу (важен неоднородный компетентностный стек) мы даем им на первый взгляд посильную но по факту довольно непростую практическую задачу с двойным дном и далее предлагаем группам в формате взаимооценки отнестись к работе друг друга.

Задача не может быть полностью решена в начале школы так как у учащихся пока еще отсутствуют необходимые знания и понимание. Они пытаются, переживают, фрустрируют, ищут, испытывая в процессе немало разноплановых эмоций. К завершению школы задача решается с детальной рефлексией ошибок совершенных группой в самом начале (при ее решении).

Мы еще тогда увидели насколько действенен данный подход, но связывали его скорее с эмоциональной составляющей. И вот теперь ученые подтвердили наши догадки :)

💢 ИИ и данные в образовании на канале Дизайн Образования