This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
🔴 تجمع اعتراضی مردمی
امروز شنبه ، ۱۰ شهریور جمعی از بیماران «اس.ام.ای» در برابر وزارت بهداشت تجمع برگزار کردند.
تجمع بیماران «اس.ام.اِی» و خانواده‌هایشان در برابر وزارت بهداشت، در اعتراض به کمیابی و گرانی شدید داروهای حیاتی این بیماران به جلوگیری دولت از وارد شدن دارو به کشور و بی‌تفاوتی مقامات مسؤول حکومتی در برابر خطر مرگ آنان اعتراض دارند.
سیاست‌های کالایی و پولی‌سازی خدمات بهداشت و درمان طبقات محروم و بیماران خاص را از دسترسی به خدمات مناسب و موثر محروم کرده‌است.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
امروز شنبه ، ۱۰ شهریور جمعی از بیماران «اس.ام.ای» در برابر وزارت بهداشت تجمع برگزار کردند.
تجمع بیماران «اس.ام.اِی» و خانواده‌هایشان در برابر وزارت بهداشت، در اعتراض به کمیابی و گرانی شدید داروهای حیاتی این بیماران به جلوگیری دولت از وارد شدن دارو به کشور و بی‌تفاوتی مقامات مسؤول حکومتی در برابر خطر مرگ آنان اعتراض دارند.
سیاست‌های کالایی و پولی‌سازی خدمات بهداشت و درمان طبقات محروم و بیماران خاص را از دسترسی به خدمات مناسب و موثر محروم کرده‌است.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
🔴فـاجعه بیسوادی
✍زهرا جعفرزاده
هم‌میهن از کیفیت پایین آموزش، معدلهای پایین، ناتوانی در خواندن و نوشتن و کارگری دانش‌آموزان گزارش میدهد
🔹دانش‌آموزانی که از پایه ششم به هفتم میروند، حداقل از هر 20 نفر، 4 تا 5 نفرشان به هیچعنوان سواد خواندن و نوشتن ندارند. خوابگاههای دانشآموزی یا تعطیل است یا کم است. سرویس مدرسه حذف شده.»(معلمی از سیستان‌وبلوچستان).
🔹استان سیستان‌وبلوچستان به‌گفته مسئولان آموزش‌وپرورش ۱۶ هزار معلم کم دارد، درحالی‌که امسال در دفترچه کنکور فرهنگیان، استان سیستان‌وبلوچستان تنها استانی بود که در ۶-۵ رشته تخصصی هیچ سهمیه‌ای برای دبیر تخصصی نداشت.
🔹 برای درس‌هایی مثل فیزیک، ریاضی و چند درس دیگر، یک سهمیه هم به استان سیستان‌وبلوچستان نداده بودند.
📌ادامه مطلب را در لینک زیر بخوانید:
https://hammihanonline.ir/fa/tiny/news-20139
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
✍زهرا جعفرزاده
هم‌میهن از کیفیت پایین آموزش، معدلهای پایین، ناتوانی در خواندن و نوشتن و کارگری دانش‌آموزان گزارش میدهد
🔹دانش‌آموزانی که از پایه ششم به هفتم میروند، حداقل از هر 20 نفر، 4 تا 5 نفرشان به هیچعنوان سواد خواندن و نوشتن ندارند. خوابگاههای دانشآموزی یا تعطیل است یا کم است. سرویس مدرسه حذف شده.»(معلمی از سیستان‌وبلوچستان).
🔹استان سیستان‌وبلوچستان به‌گفته مسئولان آموزش‌وپرورش ۱۶ هزار معلم کم دارد، درحالی‌که امسال در دفترچه کنکور فرهنگیان، استان سیستان‌وبلوچستان تنها استانی بود که در ۶-۵ رشته تخصصی هیچ سهمیه‌ای برای دبیر تخصصی نداشت.
🔹 برای درس‌هایی مثل فیزیک، ریاضی و چند درس دیگر، یک سهمیه هم به استان سیستان‌وبلوچستان نداده بودند.
📌ادامه مطلب را در لینک زیر بخوانید:
https://hammihanonline.ir/fa/tiny/news-20139
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
هم‌میهن
فـاجعه بیسوادی
«دانش‌آموزانی که از پایه ششم به هفتم میروند، حداقل از هر 20 نفر، 4 تا 5 نفرشان به هیچعنوان سواد خواندن و نوشتن ندارند. خوابگاههای دانشآموزی یا تعطیل است یا کم است. سرویس مدرسه حذف شده.»(معلمی از سیستان‌وبلوچستان). افت تحصیلی، کم‌سوادی و ترک تحصیل…
🔴 دقایقی پیش سه زندانی سیاسی از زندان آزاد شدند
بنا بر اخبار منتشر شده امروز یکشنبه، ۱۱ شهریور، کیوان مهتدی، حسن سعیدی و رضا شهابی از بند ۴ زندان اوین آزاد شدند.
این سه زندانی سیاسی اردیبهشت‌ماه ۱۴۰۱ به دنبال پرونده‌سازی نهادهای امنیتی برای فعالان صنفی معلمان و کارگران بازداشت شدند.
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران خواستار آزادی تمام زندانیان سیاسی و عقیدتی از جمله فعالان صنفی معلمان است و آزادی این سه زندانی را به خانواده‌هایشان تبریک می‌گوید.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
بنا بر اخبار منتشر شده امروز یکشنبه، ۱۱ شهریور، کیوان مهتدی، حسن سعیدی و رضا شهابی از بند ۴ زندان اوین آزاد شدند.
این سه زندانی سیاسی اردیبهشت‌ماه ۱۴۰۱ به دنبال پرونده‌سازی نهادهای امنیتی برای فعالان صنفی معلمان و کارگران بازداشت شدند.
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران خواستار آزادی تمام زندانیان سیاسی و عقیدتی از جمله فعالان صنفی معلمان است و آزادی این سه زندانی را به خانواده‌هایشان تبریک می‌گوید.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
🔴 ظلم حاکمان نسبت به دانش آموزان طی چهار دهه با زبان ارقام
✍مسعود_فرهیخته
فعال صنفی معلمان
💢 فصل اول(کتاب درسی رایگان):
اصل ۳۰ قانون اساسی بیش از چهار دهه است که توسط مجریان قانون در جمهوری اسلامی به خاک سپرده شده است. آموزش مجانی و با کیفیت در سال ۱۳۲۲ تصویب و بعد از انقلاب در اصل ۳۰ قانون اساسی گنجانیده شد، مطابق این اصل می توان مثلث مطالبات دانش آموزان را به شکل زیر ترسیم کرد.
🔼کتاب درسی رایگان
🔼ثبت نام رایگان
🔼تغذیه رایگان
بودجه مورد نیاز کتاب درسی برای ۱۶ میلیون و ۷۰۰ هزار دانش آموز ایرانی مبلغی معادل حدود ۴۰ میلیون دلار است که به اندازه یک چمدان پولی است که به منزل روا و برای مسجد یا هزینه های دیگر حرام می باشد.
💢 حشمت‌الله فلاحت‌پیشه، رئیس پیشین کمیسیون امنیت ملی مجلس ایران اظهار داشت: امیدوارم در سفر آقای رئیسی به دمشق تکلیف بدهی تقریبی 30 میلیارد دلاری سوریه به ایران مشخص شود.
فرق ۴۰ میلیون دلار با ۳۰ میلیارد دلار بر کسی پوشیده نیست.
حاکمان به جای تلنگر به خود و پایان دادن به این همه نابرابری های گسترده و پایمال کردن عدالت در حوزه های مختلف، و به جای تهیه کتاب درسی رایگان برای دانش آموزان، تمام سعیشان را صرف برخورد با اهالی اندیشه و قلم و کنشگران مدنی و صنفی و کارگری و دیگر معترضان به حاکمیت نهاده اند. از نظر آنها راه حل این همه مشکل و بحران، تنها زندانی کردن منتقدان و معترضان به وضع موجود است.
متاسفانه صحبت از حقوق دانش آموزان در جمهوری اسلامی جرم محسوب می شود. زندانی کردن، اخراج و انفصال این همه معلم در سالهای گذشته به ویژه از ۱۴۰۰ به این طرف خود گواه و شاهد درستی این مدعا است. بسیاری از این معلمان محروم شده از حقوق اجتماعی و شهروندی، پیش قراولان دفاع از آموزش رایگان و با کیفیت و معترض به وضعیت نابسامان آموزشی در مناطق محروم و حاشیه ای کشور هستند.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
🔹نشانی ارتباط با کانال:
🆔 @kashowranews
✍مسعود_فرهیخته
فعال صنفی معلمان
💢 فصل اول(کتاب درسی رایگان):
اصل ۳۰ قانون اساسی بیش از چهار دهه است که توسط مجریان قانون در جمهوری اسلامی به خاک سپرده شده است. آموزش مجانی و با کیفیت در سال ۱۳۲۲ تصویب و بعد از انقلاب در اصل ۳۰ قانون اساسی گنجانیده شد، مطابق این اصل می توان مثلث مطالبات دانش آموزان را به شکل زیر ترسیم کرد.
🔼کتاب درسی رایگان
🔼ثبت نام رایگان
🔼تغذیه رایگان
بودجه مورد نیاز کتاب درسی برای ۱۶ میلیون و ۷۰۰ هزار دانش آموز ایرانی مبلغی معادل حدود ۴۰ میلیون دلار است که به اندازه یک چمدان پولی است که به منزل روا و برای مسجد یا هزینه های دیگر حرام می باشد.
💢 حشمت‌الله فلاحت‌پیشه، رئیس پیشین کمیسیون امنیت ملی مجلس ایران اظهار داشت: امیدوارم در سفر آقای رئیسی به دمشق تکلیف بدهی تقریبی 30 میلیارد دلاری سوریه به ایران مشخص شود.
فرق ۴۰ میلیون دلار با ۳۰ میلیارد دلار بر کسی پوشیده نیست.
حاکمان به جای تلنگر به خود و پایان دادن به این همه نابرابری های گسترده و پایمال کردن عدالت در حوزه های مختلف، و به جای تهیه کتاب درسی رایگان برای دانش آموزان، تمام سعیشان را صرف برخورد با اهالی اندیشه و قلم و کنشگران مدنی و صنفی و کارگری و دیگر معترضان به حاکمیت نهاده اند. از نظر آنها راه حل این همه مشکل و بحران، تنها زندانی کردن منتقدان و معترضان به وضع موجود است.
متاسفانه صحبت از حقوق دانش آموزان در جمهوری اسلامی جرم محسوب می شود. زندانی کردن، اخراج و انفصال این همه معلم در سالهای گذشته به ویژه از ۱۴۰۰ به این طرف خود گواه و شاهد درستی این مدعا است. بسیاری از این معلمان محروم شده از حقوق اجتماعی و شهروندی، پیش قراولان دفاع از آموزش رایگان و با کیفیت و معترض به وضعیت نابسامان آموزشی در مناطق محروم و حاشیه ای کشور هستند.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
🔹نشانی ارتباط با کانال:
🆔 @kashowranews
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴 ادامه تعلیق دانشجویان در دولت پزشکیان بنا بر اخبار رسیده به شورای هماهنگی، از زمان بر سرکار آمدن دولت تازه منصوب‌شده مسعود پزشکیان چندین دانشجو در دانشگاه‌های مختلف تعلیق شدند. به نظر می‌رسد رویۀ سرکوب دانشگاه همچنان در دولت جدید نیز در دستور کار قرار…
#اصلاحیه
طبق اعلام ریحانه ابراهیم‌وندی، دانشجوی محروم از تحصیل دانشگاه الزهرا، تشکیل این پرونده‌ی انضباطی در نیمسال تحصیلی گذشته آغاز و حکم نهایی دو ترم تعلیق، در خردادماه به ایشان ابلاغ شده است. با توجه به توضیحات وارده، پرونده‌ی این دانشجو ارتباطی با دولت فعلی نداشته و متاثر از برخوردهای دولت پیشین می‌باشد.
🔻کانال شورای هماهنگی بنابر رسالت خود در انعکاس صحیح اخبار و پایبندی به حقیقت بنا بر درخواست ایشان این اصلاحیه را منتشر می کند .اگر چه بنا بر تجارب بیش از دو دهه گذشته ، باور داریم در پاسخ به مطالبات معلمان ، کارگران ، دانشجویان ، بازنشستگان و سایر جنبش های اجتماعی ،تفاوت ماهیتی میان دولت های مختلف تا به امروز وجود نداشته است .
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
طبق اعلام ریحانه ابراهیم‌وندی، دانشجوی محروم از تحصیل دانشگاه الزهرا، تشکیل این پرونده‌ی انضباطی در نیمسال تحصیلی گذشته آغاز و حکم نهایی دو ترم تعلیق، در خردادماه به ایشان ابلاغ شده است. با توجه به توضیحات وارده، پرونده‌ی این دانشجو ارتباطی با دولت فعلی نداشته و متاثر از برخوردهای دولت پیشین می‌باشد.
🔻کانال شورای هماهنگی بنابر رسالت خود در انعکاس صحیح اخبار و پایبندی به حقیقت بنا بر درخواست ایشان این اصلاحیه را منتشر می کند .اگر چه بنا بر تجارب بیش از دو دهه گذشته ، باور داریم در پاسخ به مطالبات معلمان ، کارگران ، دانشجویان ، بازنشستگان و سایر جنبش های اجتماعی ،تفاوت ماهیتی میان دولت های مختلف تا به امروز وجود نداشته است .
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
Photo
🔴 روایت یک دانشجوی محروم از تحصیل
✍ محدثه سادات فاطمی
اینجانب محدثه‌سادات فاطمی، دانشجوی علوم‌کامپیوتر دانشگاه «الزهرا»، با دو پرونده‌ی متوالی توسط کمیتهٔ انضباطی، به «سه ترم محرومیت از تحصیل با احتساب سنوات» محکوم شدم. ترم گذشته(نیمسال دوم ۱۴۰۳_۱۴۰۲) تعلیق بودم و با شروع سال تحصیلی جدید، باید دو ترم دیگر را نیز در تعلیق بگذرانم.
پرونده‌ی کمیته انضباطی من از آبان ماه سال ۱۴۰۲، به علت عدم رعایت حجاب اجباری در محیطی غیر از دانشگاه شروع شد.
دو عکس که بدون رضایت من گرفته شده و به عنوان مدرک عدم رعایت حجاب ارائه شد، مستند کافی برای نسبت دادن اتهام «رعایت نکردن شئونات اسلامی» به من شد.
در ۱۶ آذر ۱۴۰۲ و همزمان با روز دانشجو گزارش دیگری از حراست به دلیل انتشار مصاحبه من از رسانه‌های داخلی در جمعی از فعالین دانشجویی به کمیته‌ی انضباطی صادر شد.
در همان روز کمیته انضباطی حکم یک ترم تعلیق با احتساب در سنوات را به دلیل پرونده قبلی، به من ابلاغ کرد.
چهارم بهمن ماه بعد از اتمام آخرین امتحان با من تماس گرفته‌شد و گفته‌شد حکم قبلی در تجدیدنظر نیز تایید شد و همانند همیشه که گویی بی‌قانونی روال اصلی کمیته انضباطی و مسئولین آن است، حکم را تحویل اینجانب نداده و تنها با ایجاد فشار روانی امضای تایید این حکم را از من گرفته و در نهایت مرا متهم به ارتباط با پرونده‌هایی کردند که هیچ مدرکی دال بر ارتباط من با آنها وجود نداشت.
در پرونده‌ی مصاحبه‌ی روز دانشجو، من خود را به‌عنوان عضوی از مجمع اسلامی دانشگاه الزهرا و نماینده‌ی این تشکل معرفی کردم، اما پس از آن ناگهان اعلام شد که مجمع اسلامی دانشگاه الزهرا به دلیل مشکلات حقوقی ایجاد شده هیچگونه وجود خارجی ندارد.
پس از اعلام این موضع در مورد مجمع اسلامی، هم کرسی‌نشینان معاونت فرهنگی به نامه‌های اعتراضی ارسال شده توجهی نکردند و اجازه ورود به دفتر مجمع را به ما ندادند.
با ادامه پیگیری پرونده‌ی مصاحبه ۱۶ آذر با اتهام نشر اکاذیب روبه‌رو شدم. در آخر در جلسه‌‌ای که به صورت غیرقانونی، توسط دبیر کمیته انضباطی تشکیل شد، اعلام کردند که من باید شکایت دانشگاه را پیش خودشان می‌بردم و موظف به حفظ آبرو بوده‌ام!
همچنین در پروندهٔ دوم با وجود عدم شرکت من در تریبون آزاد با حضور علیرضا زاکانی، متوجه اتهاماتی از قبیل اجتماع و تبانی، ارتباط با شبکه‌های معاند و همچنین لیدری در اعتراضات جنبش #زن_زندگى_آزادى شدم که تا آخر هم متوجه نشدم این اتهامات به چه‌شیوه‌ای و چگونه به من منسوب شده است؟!
اسفند ماه ۱۴۰۳ درحالی که ممنوع‌الورود بودم، حکم دو ترم منع تحصیل با احتساب سنوات را از پشت تلفن دریافت کردم.
تا به امروز حکم خودم را نتوانستم رؤیت کنم و تمام پروندهسازیهای شکل گرفته تنها به صورت شفاهی ابلاغ شده، بلکه بدون هیچ مدرک و بدون هیچ سندی که بتوان به آن استناد کرد. من دانشجو هستم اما با پروندهسازیهای واهی سه ترم اجازه‌ی شرکت در کلاس را ندارم و احکامم را از بی‌دادگاهی دریافت کردم که به علت بی‌قانونی‌های متعدد قابل استناد و صلاحیت نیست.
و حال من محکومم به انتظار
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
✍ محدثه سادات فاطمی
اینجانب محدثه‌سادات فاطمی، دانشجوی علوم‌کامپیوتر دانشگاه «الزهرا»، با دو پرونده‌ی متوالی توسط کمیتهٔ انضباطی، به «سه ترم محرومیت از تحصیل با احتساب سنوات» محکوم شدم. ترم گذشته(نیمسال دوم ۱۴۰۳_۱۴۰۲) تعلیق بودم و با شروع سال تحصیلی جدید، باید دو ترم دیگر را نیز در تعلیق بگذرانم.
پرونده‌ی کمیته انضباطی من از آبان ماه سال ۱۴۰۲، به علت عدم رعایت حجاب اجباری در محیطی غیر از دانشگاه شروع شد.
دو عکس که بدون رضایت من گرفته شده و به عنوان مدرک عدم رعایت حجاب ارائه شد، مستند کافی برای نسبت دادن اتهام «رعایت نکردن شئونات اسلامی» به من شد.
در ۱۶ آذر ۱۴۰۲ و همزمان با روز دانشجو گزارش دیگری از حراست به دلیل انتشار مصاحبه من از رسانه‌های داخلی در جمعی از فعالین دانشجویی به کمیته‌ی انضباطی صادر شد.
در همان روز کمیته انضباطی حکم یک ترم تعلیق با احتساب در سنوات را به دلیل پرونده قبلی، به من ابلاغ کرد.
چهارم بهمن ماه بعد از اتمام آخرین امتحان با من تماس گرفته‌شد و گفته‌شد حکم قبلی در تجدیدنظر نیز تایید شد و همانند همیشه که گویی بی‌قانونی روال اصلی کمیته انضباطی و مسئولین آن است، حکم را تحویل اینجانب نداده و تنها با ایجاد فشار روانی امضای تایید این حکم را از من گرفته و در نهایت مرا متهم به ارتباط با پرونده‌هایی کردند که هیچ مدرکی دال بر ارتباط من با آنها وجود نداشت.
در پرونده‌ی مصاحبه‌ی روز دانشجو، من خود را به‌عنوان عضوی از مجمع اسلامی دانشگاه الزهرا و نماینده‌ی این تشکل معرفی کردم، اما پس از آن ناگهان اعلام شد که مجمع اسلامی دانشگاه الزهرا به دلیل مشکلات حقوقی ایجاد شده هیچگونه وجود خارجی ندارد.
پس از اعلام این موضع در مورد مجمع اسلامی، هم کرسی‌نشینان معاونت فرهنگی به نامه‌های اعتراضی ارسال شده توجهی نکردند و اجازه ورود به دفتر مجمع را به ما ندادند.
با ادامه پیگیری پرونده‌ی مصاحبه ۱۶ آذر با اتهام نشر اکاذیب روبه‌رو شدم. در آخر در جلسه‌‌ای که به صورت غیرقانونی، توسط دبیر کمیته انضباطی تشکیل شد، اعلام کردند که من باید شکایت دانشگاه را پیش خودشان می‌بردم و موظف به حفظ آبرو بوده‌ام!
همچنین در پروندهٔ دوم با وجود عدم شرکت من در تریبون آزاد با حضور علیرضا زاکانی، متوجه اتهاماتی از قبیل اجتماع و تبانی، ارتباط با شبکه‌های معاند و همچنین لیدری در اعتراضات جنبش #زن_زندگى_آزادى شدم که تا آخر هم متوجه نشدم این اتهامات به چه‌شیوه‌ای و چگونه به من منسوب شده است؟!
اسفند ماه ۱۴۰۳ درحالی که ممنوع‌الورود بودم، حکم دو ترم منع تحصیل با احتساب سنوات را از پشت تلفن دریافت کردم.
تا به امروز حکم خودم را نتوانستم رؤیت کنم و تمام پروندهسازیهای شکل گرفته تنها به صورت شفاهی ابلاغ شده، بلکه بدون هیچ مدرک و بدون هیچ سندی که بتوان به آن استناد کرد. من دانشجو هستم اما با پروندهسازیهای واهی سه ترم اجازه‌ی شرکت در کلاس را ندارم و احکامم را از بی‌دادگاهی دریافت کردم که به علت بی‌قانونی‌های متعدد قابل استناد و صلاحیت نیست.
و حال من محکومم به انتظار
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
🔴 قابل توجه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان و رشته‌های دبیری
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان جهت ایجاد بانک اطلاعاتی دانشجویانی که به خاطر فعالیت‌های سیاسی و صنفی و مدنی و ... به نوعی محروم از تحصیل شده‌اند درخواست می‌کند نام و نام خانوادگی خود به همراه مستندات را به کانال شورا ارسال نمایند.
پس از تکمیل لیست ابتدا اسامی منتشر می‌شود و وضعیت دانشجویان برای رفع محرومیت پیگیری خواهد شد.
🔻لازم به ذکر است اگر مایل به انتشار نام خود نیستید لطفا در پیام خود آن را قید نمایید.
📍از طریق ای دی زیر برای ما پیام خود را ارسال کنید :
@kashowranews
🙏از طریق فوروارد این پیام در گروهای مختلف به ما در فراهم کردن لیست مورد نظر یاری رسان باشید
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان جهت ایجاد بانک اطلاعاتی دانشجویانی که به خاطر فعالیت‌های سیاسی و صنفی و مدنی و ... به نوعی محروم از تحصیل شده‌اند درخواست می‌کند نام و نام خانوادگی خود به همراه مستندات را به کانال شورا ارسال نمایند.
پس از تکمیل لیست ابتدا اسامی منتشر می‌شود و وضعیت دانشجویان برای رفع محرومیت پیگیری خواهد شد.
🔻لازم به ذکر است اگر مایل به انتشار نام خود نیستید لطفا در پیام خود آن را قید نمایید.
📍از طریق ای دی زیر برای ما پیام خود را ارسال کنید :
@kashowranews
🙏از طریق فوروارد این پیام در گروهای مختلف به ما در فراهم کردن لیست مورد نظر یاری رسان باشید
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴 نکاتی پیرامون رتبه های برتر کنکور ✍ محمد حبیبی/ فعال صنفی معلمان 🔻از ۸۵ درصد کل دانش آموزان کشور که در مدارس دولتی درس می خوانند ، فقط یک نفر از رتبه های برتر هستند. ۲۲ نفر از مدارس سمپاد ، ۴ نفر از مدارس غیر انتفاعی ، دونفر از مدارس نمونه دولتی و…
🔴هفت پرسش از نویسنده محترم یادداشت "نکاتی پیرامون رتبه های برتر کنکور"
✍ابوالفضل رحیمی شاد
برای من به عنوان یک مخالف دسته بندی کردن مدارس و سهمیه بندی کنکور و موافق یکسان سازی مدارس با خواندن این یادداشت چند سوال و ابهام پیش آمد که بنظرم رسید طرح آن در همان رسانه ای که این یادداشت منتشر شده است بدون فایده نیست.
در این یادداشت نویسنده با بررسی نوع مدارس و اسامی استانهایی که ۳۰ نفر اول پذیرفته شده در سه رشته انسانی،تجربی و ریاضی در آن استان ها تحصیل کرده اند دست به داوری زده و گزاره هایی را مطرح کرده است که لازم است معیار و روش این داوری روشن تر شود. لازم به ذکر است که پرسش ها به هیچ وجه به معنای دفاع از وضعیت آموزش کنونی نیست و صرفا براساس رسالت پایبندی به علم و منطق و حفظ منزلت نقد طرح شده است.
🔸️متن: از ۳۰ نفر رتبه برتر،۲۲ نفر از مدارس سمپاد، ۴ نفر از مدارس غیر انتفاعی،۲ نفر از مدارس نمونه دولتی،۱ نفر از مدارس هیئت امنایی و ۱ نفر از مدارس دولتی هستند. این نتایج نشان میدهد که مدارس دولتی با یک ابر بحران در زمینه کیفیت آموزش مواجه هستند.
🔹️پرسش۱: آیا کیفیت آموزش یک شاخص دارد و آنهم پذیرفته شدن جزو ۳۰ نفر اول کنکور است؟ اگر اینطور است چرا؟ و اگر اینطور نیست چگونه از "این مقدمه" به نتیجه "وجود ابر بحران در زمینه کیفیت آموزش در مدارس دولتی" رسیده اید؟
🔸️متن: مدارس غیر انتفاعی نیز با وجود تبلیغات فراوان و تحمیل هزینه های گزاف به خانواده ها همچنان فاقد کیفیت آموزشی مناسب هستند.
🔹️پرسش۲: همانند سوال قبل با بررسی ۳۰ نفر اول کنکور چگونه بی کیفیتی مدارس غیرانتفاعی را نتیجه گرفته اید؟ شاخص های این فقدان کیفیت چیست که با بررسی ۳۰ نفر اول کنکور به آن دست پیدا کرده اید؟
🔸️متن: از ۳۰ نفر رشته اصلی ریاضی،تجربی و انسانی ۱۸ نفر سهم سه استان تهران، آذربایجان شرقی و خراسان رضوی بوده است و ۱۹ استان هیچ سهمی از رتبه های برتر نداشته اند؟
🔹️پرسش۳: مبنای شما برای تقسیم رشته های تحصیلی به اصلی و فرعی چیست؟ و چرا دو رشته هنر و زبان های خارجی فرعی هستند؟
🔸️متن: سهم سه استان تهران،آذربایجان شرقی و خراسان رضوی در حالیکه ۳۱درصد از تولید ناخالص داخل را دارند ۶۰ درصد از رتبه های برتر بوده است در حالیکه سه استان خوزستان،بوشهر و فارس با وجود تامین ۲۵ درصد از تولید ناخالص ملی سهمی در رتبه های برتر نداشته اند.
🔹️پرسش ۴- چرا بین تولید ناخالص داخلی و پذیرفته شدن بین ۳۰ نفر اول کنکور باید تناسب یا تطابق وجود داشته باشد؟ مبنای آن چیست؟
🔸️متن: علاوه بر ابر بحران کیفیت آموزش رایگان در کشور، بحران ناترازی در بازتوزیع منابع بویژه در حوزه آموزش، در حال تقسیم کشور به دو حوزه شمال و جنوب است.
🔹️پرسش ۵: چگونه نتیجه ۳۰ نفر اول کنکور نشان از بحران ناترازی در بازتوزیع منابع آموزشی دارد؟
🔹️پرسش ۶: اگر تقسیم کشور به شمال و جنوب بیشتر محصول یک نگاه علمی و استنتاج دقیق است و نه سوگیری ایدئولوژیک(با توجه به مبنای نظری تقسیم بندی جهان به شمال و جنوب اقتصادی از سوی چپ گرایان بویژه پس از جنگ جهانی دوم)آیا قبولی ۳۰ نفر اول کنکور معیار و شاخص درستی برای این داوری است؟ اگر اینطور است آیا طبق مبنای استدلال در این یادداشت نباید سه استان خوزستان،بوشهر و فارس که ۲۵ درصد تولید ناخالص داخلی را دارند و طبعا در تقسیم بندی شمال و جنوب از این سهم بی نصیب نمی ماندند؟
🔹️پرسش۷: اگر مبنای داوری ۳۰ نفر اول رتبه برتر کنکور بوده است آیا خراسان جنوبی با نیم درصد سهم از تولید ناخالص داخلی و دو نفر پذیرفته شده در بین رتبه های برتر در بین استانهای مرفه شمال قرار میگیرد یا فقیر جنوب؟
پرسشهای زیاد دیگری قابل طرح است که مجال آن اینجا نیست. دوباره تاکید میکنم که پرسش ها صرفا ناظر به معیار و روش داوری و نگرانی از رواج سطحی نگری و تقلیل گرایی در طرح مسئله ای بسیار مهم و پیچیده در میان معلمان است. اگر این آمار مبنای داوری های صورت گرفته نبود و صرفا گزاره ای خبری بود یا حتی پرسش و یا گلایه از چرایی این وضعیت قطعا این پرسش ها مطرح نمیشد. اما اگر آمار ۳۰۰۰ نفر اول هر رشته براساس معیارهای مختلف که یکی از آنها استان است مورد بررسی قرار گیرد حتما اطلاعات مهمی برای نقد و تامل در نظام آموزشی بدست می آید که البته به هیچ وجه به تنهایی قابل تعمیم برای نقد کلیت نظام آموزش با ابعاد فراوان و پیچیده آن نیست.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
✍ابوالفضل رحیمی شاد
برای من به عنوان یک مخالف دسته بندی کردن مدارس و سهمیه بندی کنکور و موافق یکسان سازی مدارس با خواندن این یادداشت چند سوال و ابهام پیش آمد که بنظرم رسید طرح آن در همان رسانه ای که این یادداشت منتشر شده است بدون فایده نیست.
در این یادداشت نویسنده با بررسی نوع مدارس و اسامی استانهایی که ۳۰ نفر اول پذیرفته شده در سه رشته انسانی،تجربی و ریاضی در آن استان ها تحصیل کرده اند دست به داوری زده و گزاره هایی را مطرح کرده است که لازم است معیار و روش این داوری روشن تر شود. لازم به ذکر است که پرسش ها به هیچ وجه به معنای دفاع از وضعیت آموزش کنونی نیست و صرفا براساس رسالت پایبندی به علم و منطق و حفظ منزلت نقد طرح شده است.
🔸️متن: از ۳۰ نفر رتبه برتر،۲۲ نفر از مدارس سمپاد، ۴ نفر از مدارس غیر انتفاعی،۲ نفر از مدارس نمونه دولتی،۱ نفر از مدارس هیئت امنایی و ۱ نفر از مدارس دولتی هستند. این نتایج نشان میدهد که مدارس دولتی با یک ابر بحران در زمینه کیفیت آموزش مواجه هستند.
🔹️پرسش۱: آیا کیفیت آموزش یک شاخص دارد و آنهم پذیرفته شدن جزو ۳۰ نفر اول کنکور است؟ اگر اینطور است چرا؟ و اگر اینطور نیست چگونه از "این مقدمه" به نتیجه "وجود ابر بحران در زمینه کیفیت آموزش در مدارس دولتی" رسیده اید؟
🔸️متن: مدارس غیر انتفاعی نیز با وجود تبلیغات فراوان و تحمیل هزینه های گزاف به خانواده ها همچنان فاقد کیفیت آموزشی مناسب هستند.
🔹️پرسش۲: همانند سوال قبل با بررسی ۳۰ نفر اول کنکور چگونه بی کیفیتی مدارس غیرانتفاعی را نتیجه گرفته اید؟ شاخص های این فقدان کیفیت چیست که با بررسی ۳۰ نفر اول کنکور به آن دست پیدا کرده اید؟
🔸️متن: از ۳۰ نفر رشته اصلی ریاضی،تجربی و انسانی ۱۸ نفر سهم سه استان تهران، آذربایجان شرقی و خراسان رضوی بوده است و ۱۹ استان هیچ سهمی از رتبه های برتر نداشته اند؟
🔹️پرسش۳: مبنای شما برای تقسیم رشته های تحصیلی به اصلی و فرعی چیست؟ و چرا دو رشته هنر و زبان های خارجی فرعی هستند؟
🔸️متن: سهم سه استان تهران،آذربایجان شرقی و خراسان رضوی در حالیکه ۳۱درصد از تولید ناخالص داخل را دارند ۶۰ درصد از رتبه های برتر بوده است در حالیکه سه استان خوزستان،بوشهر و فارس با وجود تامین ۲۵ درصد از تولید ناخالص ملی سهمی در رتبه های برتر نداشته اند.
🔹️پرسش ۴- چرا بین تولید ناخالص داخلی و پذیرفته شدن بین ۳۰ نفر اول کنکور باید تناسب یا تطابق وجود داشته باشد؟ مبنای آن چیست؟
🔸️متن: علاوه بر ابر بحران کیفیت آموزش رایگان در کشور، بحران ناترازی در بازتوزیع منابع بویژه در حوزه آموزش، در حال تقسیم کشور به دو حوزه شمال و جنوب است.
🔹️پرسش ۵: چگونه نتیجه ۳۰ نفر اول کنکور نشان از بحران ناترازی در بازتوزیع منابع آموزشی دارد؟
🔹️پرسش ۶: اگر تقسیم کشور به شمال و جنوب بیشتر محصول یک نگاه علمی و استنتاج دقیق است و نه سوگیری ایدئولوژیک(با توجه به مبنای نظری تقسیم بندی جهان به شمال و جنوب اقتصادی از سوی چپ گرایان بویژه پس از جنگ جهانی دوم)آیا قبولی ۳۰ نفر اول کنکور معیار و شاخص درستی برای این داوری است؟ اگر اینطور است آیا طبق مبنای استدلال در این یادداشت نباید سه استان خوزستان،بوشهر و فارس که ۲۵ درصد تولید ناخالص داخلی را دارند و طبعا در تقسیم بندی شمال و جنوب از این سهم بی نصیب نمی ماندند؟
🔹️پرسش۷: اگر مبنای داوری ۳۰ نفر اول رتبه برتر کنکور بوده است آیا خراسان جنوبی با نیم درصد سهم از تولید ناخالص داخلی و دو نفر پذیرفته شده در بین رتبه های برتر در بین استانهای مرفه شمال قرار میگیرد یا فقیر جنوب؟
پرسشهای زیاد دیگری قابل طرح است که مجال آن اینجا نیست. دوباره تاکید میکنم که پرسش ها صرفا ناظر به معیار و روش داوری و نگرانی از رواج سطحی نگری و تقلیل گرایی در طرح مسئله ای بسیار مهم و پیچیده در میان معلمان است. اگر این آمار مبنای داوری های صورت گرفته نبود و صرفا گزاره ای خبری بود یا حتی پرسش و یا گلایه از چرایی این وضعیت قطعا این پرسش ها مطرح نمیشد. اما اگر آمار ۳۰۰۰ نفر اول هر رشته براساس معیارهای مختلف که یکی از آنها استان است مورد بررسی قرار گیرد حتما اطلاعات مهمی برای نقد و تامل در نظام آموزشی بدست می آید که البته به هیچ وجه به تنهایی قابل تعمیم برای نقد کلیت نظام آموزش با ابعاد فراوان و پیچیده آن نیست.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
🔴 زنگ خطر معیارهای انتخاب رشته کنکور
✍ تحسین مصطفی
💢 ترکیب معیارهای انتخاب رشته کنکور امسال قوی ترین زنگ خطری است که توسط قوی ترین و آماده ترین ذهن ها امروز کشور به صدا در آمده است.
ثبات و به صدر آمدن معیار مهاجرت در میان معیارهای اساسی انتخاب رشته دانش آموزان عجیب و دور از انتظار بود اما این معیار به تنهایی و به وضوح بیانگر وضعیت کشور امروز و آینده کشور است.
فارغ‌التحصیلان دبیرستان به دلیل آمادگی ذهنی ، قدرت ریسک و آینده نگری همواره بهترین و مناسبترین تصمیم را اتخاذ می کنند. زندگی انسان مدرن به نوعی شکل گرفته که مهمترین تصمیم های زندگی در این دوره اتخاذ شود.
به تبع اهمیت تصمیم های این دوره معیارهای اتخاذ تصمیم هوشمندانه ترین معیارها هستند. با اطمینان این معیارها می توانند بهترین مبنا برای تصمیم گیری و برنامه‌ریزی در زمینه ای قرار بگیرند.
اضافه شدن یک معیار غیر قابل پیش‌بینی به معیارهای سنتی در زمینه تصمیم گیری در امری توسط این گروه خبر از تغییرات سریع اجتماعی می دهند. ثبات و به صدر آمدن معیار مهاجرت در میان معیارهای کلاسیک انتخاب رشته امری عادی نیست. بر کسی پوشیده نیست که در گذر زمان بنا مقتضیات بازار کار و نیازهای جامعه معیارهای انتخاب رشته تغییر می کنند. در همه این تغییرات بیم و امید هم سنگ هم پیش می رفتند. از آنجایی که عامل این تغییر معیار حذف امید به آينده است تغییر به هیچ عنوان امیدوار کننده و مثبت نیست.
زمانی رشته های پزشکی و مهندس در اولویت بودند و بعد تربیت معلم به دلیل شرایط بورسیه دوران تحصیل به لیست اولویت اضافه شد و در سالهای اخیر رشته های پیراپزشکی به این لیست افزوده شدند. همه این تغییرات متعاقب تغییر امید در آینده رشته اتفاق می افتاد.
در همه این تغییرات نیاز جامعه به فارغ التحصیلان الویتی تعیین کننده بود اگرچه نگرانی هایی از بی برنامگی در این اولویت ها وجود داشت اما باز در ته همه این بحث امید پیشاپیش بیم در حرکت بود.
در گذشته چند نکته نگران کننده هموار در انتخاب رشته وجود داشت اول اینکه علوم انسانی هیچ گاه در اولویت نبود.
دوم اینکه برنامه جامع و فرابخشی در بحث انتخاب رشته وجود نداشت و معیارهای زمان انتخاب رشته بعد از فراغت از تحصیل منقضی می شدند.
اما در نهایت افزوده شدن معیار مهاجرت به انتخاب رشته یعنی حذف امید به آينده در ایران در ذهن انتخابگر همه این مسائل را محاق خواهد برد.
در نظر گرفتن این معیار توسط انتخابگر پیامدهای بسیار وحشتناکی دارد که فقط یکی از آنها هدر رفتن سرمایه اجتماعی و مادی کشور است باز تولید آن رشد تصاعدی خواهد داشت.
خروج هر فارغ‌التحصیل کارشناسی ارشد از کشور ؛ به معنی ضرر ۱ میلیون دلاری است.
🔴 اضافه شدن معیار مهاجر برساخته عملکرد مدیران کشور است؛ عملکرد آنها بیانگر خساراتی است که در آینده به کشور تحمیل خواهند کرد.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
🔹نشانی ارتباط با کانال:
🆔 @kashowranews
✍ تحسین مصطفی
💢 ترکیب معیارهای انتخاب رشته کنکور امسال قوی ترین زنگ خطری است که توسط قوی ترین و آماده ترین ذهن ها امروز کشور به صدا در آمده است.
ثبات و به صدر آمدن معیار مهاجرت در میان معیارهای اساسی انتخاب رشته دانش آموزان عجیب و دور از انتظار بود اما این معیار به تنهایی و به وضوح بیانگر وضعیت کشور امروز و آینده کشور است.
فارغ‌التحصیلان دبیرستان به دلیل آمادگی ذهنی ، قدرت ریسک و آینده نگری همواره بهترین و مناسبترین تصمیم را اتخاذ می کنند. زندگی انسان مدرن به نوعی شکل گرفته که مهمترین تصمیم های زندگی در این دوره اتخاذ شود.
به تبع اهمیت تصمیم های این دوره معیارهای اتخاذ تصمیم هوشمندانه ترین معیارها هستند. با اطمینان این معیارها می توانند بهترین مبنا برای تصمیم گیری و برنامه‌ریزی در زمینه ای قرار بگیرند.
اضافه شدن یک معیار غیر قابل پیش‌بینی به معیارهای سنتی در زمینه تصمیم گیری در امری توسط این گروه خبر از تغییرات سریع اجتماعی می دهند. ثبات و به صدر آمدن معیار مهاجرت در میان معیارهای کلاسیک انتخاب رشته امری عادی نیست. بر کسی پوشیده نیست که در گذر زمان بنا مقتضیات بازار کار و نیازهای جامعه معیارهای انتخاب رشته تغییر می کنند. در همه این تغییرات بیم و امید هم سنگ هم پیش می رفتند. از آنجایی که عامل این تغییر معیار حذف امید به آينده است تغییر به هیچ عنوان امیدوار کننده و مثبت نیست.
زمانی رشته های پزشکی و مهندس در اولویت بودند و بعد تربیت معلم به دلیل شرایط بورسیه دوران تحصیل به لیست اولویت اضافه شد و در سالهای اخیر رشته های پیراپزشکی به این لیست افزوده شدند. همه این تغییرات متعاقب تغییر امید در آینده رشته اتفاق می افتاد.
در همه این تغییرات نیاز جامعه به فارغ التحصیلان الویتی تعیین کننده بود اگرچه نگرانی هایی از بی برنامگی در این اولویت ها وجود داشت اما باز در ته همه این بحث امید پیشاپیش بیم در حرکت بود.
در گذشته چند نکته نگران کننده هموار در انتخاب رشته وجود داشت اول اینکه علوم انسانی هیچ گاه در اولویت نبود.
دوم اینکه برنامه جامع و فرابخشی در بحث انتخاب رشته وجود نداشت و معیارهای زمان انتخاب رشته بعد از فراغت از تحصیل منقضی می شدند.
اما در نهایت افزوده شدن معیار مهاجرت به انتخاب رشته یعنی حذف امید به آينده در ایران در ذهن انتخابگر همه این مسائل را محاق خواهد برد.
در نظر گرفتن این معیار توسط انتخابگر پیامدهای بسیار وحشتناکی دارد که فقط یکی از آنها هدر رفتن سرمایه اجتماعی و مادی کشور است باز تولید آن رشد تصاعدی خواهد داشت.
خروج هر فارغ‌التحصیل کارشناسی ارشد از کشور ؛ به معنی ضرر ۱ میلیون دلاری است.
🔴 اضافه شدن معیار مهاجر برساخته عملکرد مدیران کشور است؛ عملکرد آنها بیانگر خساراتی است که در آینده به کشور تحمیل خواهند کرد.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
🔹نشانی ارتباط با کانال:
🆔 @kashowranews
🔴 نقش آموزش در توسعه‌ی انسانی
✍️ #رسول_بداقی
🔸هدف همه‌ی توسعه‌ها انسان و بهبود زیست انسانی است، همه‌ی توسعه‌یافتگی‌ها، وابسته به توسعه‌ی انسانی است. توسعه از یک انفجار بزرگ، یا یک معجزه‌ی بزرگ آغاز نمی‌شود، توسعه، فتح خورشید و سیارات گمشده در کهکشان‌ها نیست، بلکه توسعه از تغییر رفتارهای کوچک تک‌تک انسان‌های یک جامعه، تبدیل به تغییر بزرگ اجتماعی می‌شود... اما توسعه‌ی انسانی برنامه‌ریزی شده و پایدار از آموزش و پرورش، در دوران خردسالی، به کمک بازی‌ها، سرگرمی‌ها و تمرینات گروهی در مدرسه آغاز می‌شود. همه‌ی اینها در سیستم آموزشی (آموزش و پرورش و دانشگاه) به طور هدفمند، علمی، آگاهانه، برنامه‌ریزی شده انجام می‌شود.
🔸اما چرا انسان بی‌قرار است؟ منظور از "بی‌قراری" چیست؟ از بی‌قراری یک کودک در کلاس درس، خانه، خیابان، هنگام بازی، در تنهایی، یا در میان جمع گرفته تا تلاش و کوشش همه‌جانبه‌ی یک سیاستمدار برای رسیدن به قدرت، و استفاده‌ی او از هر وسیله‌ی اخلاقی یا غیراخلاقی، قانونی یا خلاف قانون، عرفی یا خلاف عرف، از تلاش یک حاکم برای ماندن در قدرت تحت هر شرایطی، به هر وسیله‌ای... بی‌قراری ریشه در مغز، ذهن و روان انسان بویژه در کمبودها، ناکامی‌ها، سرکوب‌ها، انرژی‌های منفی، جاه‌طلبی‌ها، درک نادرست انسانیت و ایدئولوژی، انرژی‌های بالا اما هدایت نشده دارد. انسانی که توانایی‌هایش بروز نیافته و کارآمد نشده است، آنها را به‌صورت بی‌قراری به نمایش می‌گذارد. بی‌قراری گاه خود را در تحرکات بدنی و فیزیکی به نمایش می‌گذارد، و گاه هیچ نشانه‌ی بیرونی (فیزیکی) ندارد. گاه در سخن گفتن و حرکات ساده‌ی روزمره دیده می‌شود...
🔸... آنچه در انسان جنب و جوش و بی‌قراری می‌آفریند، انرژی یا همان نیروی هوش، ذهن و بدن اوست. که اگر این نیرو، کنترل، شناسایی، هدایت و هدفمند شود، سودمند خواهد شد وگرنه انرژی او سرگردان بی‌هدف، گمراه، سازمان‌نایافته، به خودش و جامعه‌ی انسانی زیان خواهد رساند. انرژی و نیروی انسان چگونه مهار، هدایت و سودمند خواهد شد؟ در پاسخ باید گفت انرژی افراد جامعه، بسته به سیستم آموزشی (مدرسه و دانشگاه) برنامه‌ریزی‌ها، روش‌ها و اهداف آموزشی سودمند یا زیان‌بار خواهد شد. برنامه‌ریزی‌ها، روش‌ها و اهداف یک سیستم آموزشی در یک جامعه را چه کسی طراحی می‌کند؟ باید گفت اینها بستگی به توانایی‌ها، تخصص‌ها و نوع نگاه حاکمان سیاسی هر کشور دارد. این حاکمان سیاسی هستند، که برنامه‌ریزی‌ها، روش‌ها ابزارها و اهداف آموزشی یک جامعه را طراحی و در قالب یک سیستم آموزشی به مردم جامعه‌ی خود عرضه می‌کنند. حاکمان ابزارهای لازم را برای کنترل، سازماندهی، هدایت، هدفمندی، مهار و استفاده از این انرژی‌های بیکران جامعه را در دست دارند. به راستی این خود مردم هستند که آن ابزارها را در اختیار حاکمان سیاسی می‌گذارند...
🔸برنامه‌ریزی، سازماندهی، هدفمندی آموزشی بایستی صرفا با هدف خوشبختی مردم طراحی و اجرا شود. تعریف خوشبختی چیزی جز رفاه دنیوی مردم نیست، و خوشبختی و سعادف اخروی مردم را ففط خودشان طراحی می‌کنند. اما افسوس که در سیستم‌های حکومت دیکتاتوری هدف حاکمان، سازماندهی و هدایت انرژی مردم جامعه فقط در راستای استحکام پایه‌های دیکتاتورها برای حفظ شرایط موجود و ادامه‌ی دیکتاتوری طراحی می‌شود. دیکتاتورها برنامه‌ریزی درسی، آموزش و کتب‌درسی را در راستای اهداف خود تدوین می‌کنند، معلم‌ها و مدیران سطوح متوسط، پایین و بالا را در راستای اهداف خود تربیت و گزینش می‌کنند. از دانش‌آموزان سرباز یا نیروی متخصص فرمانبردار، سر به زیر، و طوطی‌صفت می‌سازند تا از هوش‌انتقادی هیچگونه بهره‌ای نبرده باشند، مبادا پایه‌های استبداد را به خطر بیندازند.
📎متن کامل این یادداشت را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/4dL2hZL
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
✍️ #رسول_بداقی
🔸هدف همه‌ی توسعه‌ها انسان و بهبود زیست انسانی است، همه‌ی توسعه‌یافتگی‌ها، وابسته به توسعه‌ی انسانی است. توسعه از یک انفجار بزرگ، یا یک معجزه‌ی بزرگ آغاز نمی‌شود، توسعه، فتح خورشید و سیارات گمشده در کهکشان‌ها نیست، بلکه توسعه از تغییر رفتارهای کوچک تک‌تک انسان‌های یک جامعه، تبدیل به تغییر بزرگ اجتماعی می‌شود... اما توسعه‌ی انسانی برنامه‌ریزی شده و پایدار از آموزش و پرورش، در دوران خردسالی، به کمک بازی‌ها، سرگرمی‌ها و تمرینات گروهی در مدرسه آغاز می‌شود. همه‌ی اینها در سیستم آموزشی (آموزش و پرورش و دانشگاه) به طور هدفمند، علمی، آگاهانه، برنامه‌ریزی شده انجام می‌شود.
🔸اما چرا انسان بی‌قرار است؟ منظور از "بی‌قراری" چیست؟ از بی‌قراری یک کودک در کلاس درس، خانه، خیابان، هنگام بازی، در تنهایی، یا در میان جمع گرفته تا تلاش و کوشش همه‌جانبه‌ی یک سیاستمدار برای رسیدن به قدرت، و استفاده‌ی او از هر وسیله‌ی اخلاقی یا غیراخلاقی، قانونی یا خلاف قانون، عرفی یا خلاف عرف، از تلاش یک حاکم برای ماندن در قدرت تحت هر شرایطی، به هر وسیله‌ای... بی‌قراری ریشه در مغز، ذهن و روان انسان بویژه در کمبودها، ناکامی‌ها، سرکوب‌ها، انرژی‌های منفی، جاه‌طلبی‌ها، درک نادرست انسانیت و ایدئولوژی، انرژی‌های بالا اما هدایت نشده دارد. انسانی که توانایی‌هایش بروز نیافته و کارآمد نشده است، آنها را به‌صورت بی‌قراری به نمایش می‌گذارد. بی‌قراری گاه خود را در تحرکات بدنی و فیزیکی به نمایش می‌گذارد، و گاه هیچ نشانه‌ی بیرونی (فیزیکی) ندارد. گاه در سخن گفتن و حرکات ساده‌ی روزمره دیده می‌شود...
🔸... آنچه در انسان جنب و جوش و بی‌قراری می‌آفریند، انرژی یا همان نیروی هوش، ذهن و بدن اوست. که اگر این نیرو، کنترل، شناسایی، هدایت و هدفمند شود، سودمند خواهد شد وگرنه انرژی او سرگردان بی‌هدف، گمراه، سازمان‌نایافته، به خودش و جامعه‌ی انسانی زیان خواهد رساند. انرژی و نیروی انسان چگونه مهار، هدایت و سودمند خواهد شد؟ در پاسخ باید گفت انرژی افراد جامعه، بسته به سیستم آموزشی (مدرسه و دانشگاه) برنامه‌ریزی‌ها، روش‌ها و اهداف آموزشی سودمند یا زیان‌بار خواهد شد. برنامه‌ریزی‌ها، روش‌ها و اهداف یک سیستم آموزشی در یک جامعه را چه کسی طراحی می‌کند؟ باید گفت اینها بستگی به توانایی‌ها، تخصص‌ها و نوع نگاه حاکمان سیاسی هر کشور دارد. این حاکمان سیاسی هستند، که برنامه‌ریزی‌ها، روش‌ها ابزارها و اهداف آموزشی یک جامعه را طراحی و در قالب یک سیستم آموزشی به مردم جامعه‌ی خود عرضه می‌کنند. حاکمان ابزارهای لازم را برای کنترل، سازماندهی، هدایت، هدفمندی، مهار و استفاده از این انرژی‌های بیکران جامعه را در دست دارند. به راستی این خود مردم هستند که آن ابزارها را در اختیار حاکمان سیاسی می‌گذارند...
🔸برنامه‌ریزی، سازماندهی، هدفمندی آموزشی بایستی صرفا با هدف خوشبختی مردم طراحی و اجرا شود. تعریف خوشبختی چیزی جز رفاه دنیوی مردم نیست، و خوشبختی و سعادف اخروی مردم را ففط خودشان طراحی می‌کنند. اما افسوس که در سیستم‌های حکومت دیکتاتوری هدف حاکمان، سازماندهی و هدایت انرژی مردم جامعه فقط در راستای استحکام پایه‌های دیکتاتورها برای حفظ شرایط موجود و ادامه‌ی دیکتاتوری طراحی می‌شود. دیکتاتورها برنامه‌ریزی درسی، آموزش و کتب‌درسی را در راستای اهداف خود تدوین می‌کنند، معلم‌ها و مدیران سطوح متوسط، پایین و بالا را در راستای اهداف خود تربیت و گزینش می‌کنند. از دانش‌آموزان سرباز یا نیروی متخصص فرمانبردار، سر به زیر، و طوطی‌صفت می‌سازند تا از هوش‌انتقادی هیچگونه بهره‌ای نبرده باشند، مبادا پایه‌های استبداد را به خطر بیندازند.
📎متن کامل این یادداشت را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/4dL2hZL
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Telegraph
نقش آموزش در توسعه‌ی انسانی
هدف همه‌ی توسعه‌ها انسان و بهبود زیست انسانی است، همه‌ی توسعه یافتگی‌ها، وابسته به توسعه‌ی انسانی است. توسعه از یک انفجار بزرگ، یا یک معجزه‌ی بزرگ آغاز نمی‌شود، توسعه، فتح خورشید و سیارات گمشده در کهکشان‌ها نیست، بلکه توسعه از تغییر رفتارهای کوچک تک تک انسان‌های…
🔴آقای رئیس‌جمهور، وضعیت فعلی آموزش و پرورش نتیجه سیاست‌ها و رویکردهای حاکم بر این نهاد عریض و طویل است.
✍ صلاح آزادی؛ انجمن صنفی فرهنگیان کوردستان_مریوان
اخیرا آقای پزشکیان از وضعیت آموزش و پرورش انتقاد کرده و ابراز داشته که قابل‌قبول نیست کسی که در کشور پول ندارد نباید در مدرسه‌ایی خوب آموزش ببیند.
جناب رئیس جمهور،
سالهاست که فعالین صنفی و کنشگران عرصه تعلیم و تربیت در تشکلهای صنفی، نابرابری آموزشی و کالایی‌شدن آموزش را فریاد می‌زنند؛ اما دولت‌مردان صدای دغدغه‌مندان و متولیان اصلی نظام آموزش و پرورش را نشنیده گرفتند و به جای تعامل سازنده با منتقدان وضع موجود که خیرخواه آموزش و پرورش کودکان هستند و هدفی جز تعالی و پیشرفت آموزش و پرورش و حفظ شان و منزلت ساحت تعلیم و تربیت ندارند، متاسفانه با اتهام‌های واهی روانه زندان‌ها کرده‌اند.
جناب رئیس‌جمهور، باوجود کالایی‌شدن آموزش، تبعیض آموزشی، ایجاد مدارس‌خصوصی، غیرانتفاعی و رشد قارچ‌گونه‌ی مدارس غیردولتی با عناوین مختلف که غالبا توسط مسئولین و مقامات نزدیک با حلقه قدرت تاسیس شده‌اند. همچنین عدم اراده‌ای جدی در ساختار حاکمیت و بی‌تفاوتی دولت‌مردان نسبت به مهمترین نهاد آموزش کشور از مرحله‌ی تهدید عبور کرده و باید منتظر بحران‌های جبران‌ناپذیر باشیم.
معلمان مطالبه‌گری که مطالبه‌ی آنها آموزش رایگان و با کیفیت برای همه‌ی کودکان می‌باشد، چرا باید از کار اخراج شوند؟ یا با احکام واهی به تحمل حبس محکوم گردند؟!
فعالین صنفی سالهاست برای احیای اصول مندرج در قانون‌اساسی از جمله اصل ۳۰ قانون اساسی در تشکلهای مستقل صنفی فعالیت می‌نمایند.
عدم تخصیص بودجه کافی برای تنها نهاد رسمی تعلیم و تربیت، تبعات جبران‌ناپذیری را بدنبال دارد که پرداختن به آن در این مقال نمی‌گنجد. کم نیستند کودکانی که صرفا به جهت عدم تامین مالی ناتوان از پرداخت هزینه‌های تحصیلی در مدارس دولتی به ترک‌تحصیل اجباری تن داده‌اند. افزایش آمار کودکان بازمانده از تحصیل در سالهای اخیر بسیار نگران‌کننده است و درتضاد با اصل ۳۰ قانون اساسی مبنی بر آموزش رایگان و باکیفیت برای همه کودکان می‌باشد. با نگاهی به نتایج قبول‌شدگان کنکور متاسفانه گسترش تبعیض‌آموزشی در کشور بیشتر نمایان می‌شود. بیشترین پذیرفته‌شدگان رتبه‌های برتر از مدارس غیردولتی می‌باشند و درصدی اندک سهم مدارس عادی در میان قبول‌شدگان دیده می‌شود.
توسعه و پیشرفت هر کشوری در تمام ابعاد فرهنگی، اجتماعی گ، اقتصادی، سیاسی و ...ریشه در آموزش و پرورشی مدرن دارد که با فراهم نمودن بسترهای لازم جهت تربیت و پرورش کودکان، نوجوانان و شهروندانی مسولیت‌پذیر، اخلاق‌مدار، کاردان و شایسته جهت قبول مسولیت‌های فردی و اجتماعی در آینده فراهم سازد. تا نگاه حاکمیت به این دستگاه عریض و طویل تغییر نکند امیدی به روی آب آمدن کشتی به گل نشسته آموزش و پرورش غیرممکن خواهد بود.
بعنوان معلمی که سالها از نزدیک مسایل حوزه آموزش و پرورش را دنبال کرده‌ام عمیقا باور دارم تا زمانی که آموزش و پرورش در اولویت سیاست‌گذاری‌های حاکمیت و دولت‌مردان قرار نگیرد، امید به بهبود وضع موجود کان لم یکن تلقی می‌گردد.
با این امید که اراده‌ای قوی در دولت شما برای این مهم وجود داشته باشد تا منزلت و جایگاه آموزش و پرورش بیشتر از این بیشتر متزلزل نگردد.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
✍ صلاح آزادی؛ انجمن صنفی فرهنگیان کوردستان_مریوان
اخیرا آقای پزشکیان از وضعیت آموزش و پرورش انتقاد کرده و ابراز داشته که قابل‌قبول نیست کسی که در کشور پول ندارد نباید در مدرسه‌ایی خوب آموزش ببیند.
جناب رئیس جمهور،
سالهاست که فعالین صنفی و کنشگران عرصه تعلیم و تربیت در تشکلهای صنفی، نابرابری آموزشی و کالایی‌شدن آموزش را فریاد می‌زنند؛ اما دولت‌مردان صدای دغدغه‌مندان و متولیان اصلی نظام آموزش و پرورش را نشنیده گرفتند و به جای تعامل سازنده با منتقدان وضع موجود که خیرخواه آموزش و پرورش کودکان هستند و هدفی جز تعالی و پیشرفت آموزش و پرورش و حفظ شان و منزلت ساحت تعلیم و تربیت ندارند، متاسفانه با اتهام‌های واهی روانه زندان‌ها کرده‌اند.
جناب رئیس‌جمهور، باوجود کالایی‌شدن آموزش، تبعیض آموزشی، ایجاد مدارس‌خصوصی، غیرانتفاعی و رشد قارچ‌گونه‌ی مدارس غیردولتی با عناوین مختلف که غالبا توسط مسئولین و مقامات نزدیک با حلقه قدرت تاسیس شده‌اند. همچنین عدم اراده‌ای جدی در ساختار حاکمیت و بی‌تفاوتی دولت‌مردان نسبت به مهمترین نهاد آموزش کشور از مرحله‌ی تهدید عبور کرده و باید منتظر بحران‌های جبران‌ناپذیر باشیم.
معلمان مطالبه‌گری که مطالبه‌ی آنها آموزش رایگان و با کیفیت برای همه‌ی کودکان می‌باشد، چرا باید از کار اخراج شوند؟ یا با احکام واهی به تحمل حبس محکوم گردند؟!
فعالین صنفی سالهاست برای احیای اصول مندرج در قانون‌اساسی از جمله اصل ۳۰ قانون اساسی در تشکلهای مستقل صنفی فعالیت می‌نمایند.
عدم تخصیص بودجه کافی برای تنها نهاد رسمی تعلیم و تربیت، تبعات جبران‌ناپذیری را بدنبال دارد که پرداختن به آن در این مقال نمی‌گنجد. کم نیستند کودکانی که صرفا به جهت عدم تامین مالی ناتوان از پرداخت هزینه‌های تحصیلی در مدارس دولتی به ترک‌تحصیل اجباری تن داده‌اند. افزایش آمار کودکان بازمانده از تحصیل در سالهای اخیر بسیار نگران‌کننده است و درتضاد با اصل ۳۰ قانون اساسی مبنی بر آموزش رایگان و باکیفیت برای همه کودکان می‌باشد. با نگاهی به نتایج قبول‌شدگان کنکور متاسفانه گسترش تبعیض‌آموزشی در کشور بیشتر نمایان می‌شود. بیشترین پذیرفته‌شدگان رتبه‌های برتر از مدارس غیردولتی می‌باشند و درصدی اندک سهم مدارس عادی در میان قبول‌شدگان دیده می‌شود.
توسعه و پیشرفت هر کشوری در تمام ابعاد فرهنگی، اجتماعی گ، اقتصادی، سیاسی و ...ریشه در آموزش و پرورشی مدرن دارد که با فراهم نمودن بسترهای لازم جهت تربیت و پرورش کودکان، نوجوانان و شهروندانی مسولیت‌پذیر، اخلاق‌مدار، کاردان و شایسته جهت قبول مسولیت‌های فردی و اجتماعی در آینده فراهم سازد. تا نگاه حاکمیت به این دستگاه عریض و طویل تغییر نکند امیدی به روی آب آمدن کشتی به گل نشسته آموزش و پرورش غیرممکن خواهد بود.
بعنوان معلمی که سالها از نزدیک مسایل حوزه آموزش و پرورش را دنبال کرده‌ام عمیقا باور دارم تا زمانی که آموزش و پرورش در اولویت سیاست‌گذاری‌های حاکمیت و دولت‌مردان قرار نگیرد، امید به بهبود وضع موجود کان لم یکن تلقی می‌گردد.
با این امید که اراده‌ای قوی در دولت شما برای این مهم وجود داشته باشد تا منزلت و جایگاه آموزش و پرورش بیشتر از این بیشتر متزلزل نگردد.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
گسترش کارزار #سه‌شنبه‌های_نه_به_اعدام" در آستانه سالگرد اعتراضات ۱۴۰۱؛
با پیوستن زندان اسدآباد اصفهان و زندان بم کرمان کارزار علیه اعدام به ۲۱ زندان گسترش یافت
در آستانه سالگرد قتل زنده‌یاد مهسا «ژینا» امینی، اقلیت حاکم بر کشور با نقض تمام موازین حقوق‌بشری، در یک هفته گذشته باز هم دست به اقداماتی ضدانسانی زده است.
در سه‌شنبه گذشته ششم شهریور و همزمان با اعتصاب غذای صدها زندانی در کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام" در زندانهای مختلف کشور، دستگاه قضائی استبداد دینی حاکم بر ایران، در یک اقدام ضدانسانی در شهر سبزوار یک زندانی را در ملاء‌عام اعدام کرد. رفتاری قرون وسطائی که خشم و انزجار جامعه حقوق‌بشری و عموم مردم را درپی داشت.
همزمان و در جاهای دیگری از جغرافیای این سرزمین گرفتار اقلیتی مستبد، دو جنایت دیگر نیز رخ داد، و دو بار دیگر "حق حیات" شهروندان در کمال قساوت از آنان گرفته شد. نخست یک زندانی به نام سیدمحمد میرموسوی، در بازداشتگاهی در شهر لاهیجان، و دوم زندانی دیگری به نام کمیل ابوالحسنی در زندان تنکابن توسط ماموران نیروی انتظامی و ماموران امنیتی زندان زیر شکنجه و به شکلی فجیع به قتل رسیدند.
انجام این دو قتل توسط ماموران حکومتی که بنا بر سابقه کمترین بازخواست و هزینه برای آمران و عاملان آن در پی نخواهد داشت؛ همزمان بود با صدور حکم اعدام برای یک زندانی سیاسی به نام عباس تورنجی در زندان بم استان کرمان؛ عباس تورنجی زندانی سیاسی است که در روندی بسیار مبهم و با نقض حقوق بنیادین وی همچون حق "دادرسی منصفانه" و...به اتهام قتل یک مامور امنیتی پشت درهای بسته یک بی‌دادگاه محکوم به اعدام شده و جانش در خطر است.
بر کسی پوشیده نیست که جامعه ایران در این سالیان با فجایع گوناگونی در حوزه‌های اقتصادی، فرهنگی، سیاسی و... روبه‌رو بوده‌است، و اعتراضات آنها توسط حکومت با سرکوب، زندان و اعدام پاسخ داده شده است. تحولات اخیر گویای آن است که جامعه ایرانی و شهروندان آن به درک روشنی رسیده‌اند که باید در مقابل این حکومت استبداد دینی مقاومت کرد، مقاومتی که نوک ِ پیکان آن در میان زندانیان تبلور یافته‌است، زندانیانی که اکنون با وجود تمام فشارهای دربند، برای سی‌ودومین هفته پیاپی در کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام" در اعتصاب غذا به سر می‌برند.
این کارزار در یک هفته گذشته بنابر گزارش منابع موثق در رسانه‌های حقوق بشری با پیوستن شماری از زندانیان زندان اسدآباد اصفهان و زندان بم در استان کرمان، به ۲۱ زندان مختلف در سرتاسر کشور گسترش یافته است؛ و همچنین هفته گذشته شاهد حمایت ۶۸ نهاد و سازمان مدافع حقوق بشر ایرانی و بین‌المللی از آن بوده‌ایم.
بنا بر اطلاع منابع موثق زندانیان کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام" در ۲۱ زندان مختلف از جمله زندان اوین (بندزنان،بند۴و۸)، زندان قزلحصار (واحد۳و۴)، زندان مرکزی کرج، زندان تهران بزرگ، زندان خرم‌آباد، زندان نظام شیراز، زندان مشهد، زندان لاکان رشت، زندان قائم‌شهر، زندان تبریز، زندان اردبیل، زندان ارومیه، زندان سلماس، زندان خوی، زندان نقده، زندان سقز، زندان بانه، زندان مریوان، زندان کامیاران، زندان اسدآباد اصفهان و زندان بم، ضمن محکوم کردن صدور و اجرای احکام غیرانسانی اعدام و تاکید بر لغو اعدام و پایان این "وضعیت غیرانسانی" قتل فجیع محمدمیر موسوی و کمیل ابوالحسنی و نقض "حق زندگی" شهروندان ایرانی به اشکال مختلف توسط حکومت را نيز با شدت محکم کرده، و بار دیگر از مردم آزادیخواه ایران و زندانیان دربند می‌خواهند که، برای مقابله با اعدام از کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام"حمایت کرده و به آن بپیوندند.
#کارزار_سه‌شنبه‌های_نه به اعدام
سه‌شنبه ۱۳شهریور ۱۴۰۳
پی‌نوشت
۱۲ شهریور ۱۴۰۲, سیزده نفر از زندانیان سیاسی از زندان اوین در یک فرایند سرکوبگرانه به زندان قزلحصار تبعید شدند. آنها ابتدا به #بند_امن، ویژه زندانیان زیر حکم اعدام، منتقل شدند. دیدن زندانیان که برای اجرای حکم به بند امن منتقل می‌شدند و ظلم و ستمی که به زندانیان محکوم به اعدام و خانواده‌های آنان تحمیل می‌شد این زندانیان سیاسی را بر آن داشت که به اشکال مختلف به احکام ظالمانه اعدام اعتراض کنند. با شروع به اعدام زندانیان کورد و عقیدتی و اعدام فله‌ای زندانیان با اتهام غیرسیاسی، ۱۰ نفر از این زندانیان با گرایش‌های مختلف را بر آن داشت که در بهمن ۱۴۰۲ #کارزار_سه‌شنبه‌های_نه_به_اعدام را به راه اندازند تبعید آنان یک ساله شد و کارزار آنان به ۲۰ زندان دیگر در سی و دومین هفته گسترش یافت.
تبعید آنان دو روز پیش یک‌ساله شد و آنان که این زندانیان را تبعید می‌کردند قصد خاموش کردن آنها را داشتند هرگز گمان نمی‌کردند که صدای #نه_به_اعدام آنان اینگونه مرزها را در نوردد و بین‌المللی شود.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
با پیوستن زندان اسدآباد اصفهان و زندان بم کرمان کارزار علیه اعدام به ۲۱ زندان گسترش یافت
در آستانه سالگرد قتل زنده‌یاد مهسا «ژینا» امینی، اقلیت حاکم بر کشور با نقض تمام موازین حقوق‌بشری، در یک هفته گذشته باز هم دست به اقداماتی ضدانسانی زده است.
در سه‌شنبه گذشته ششم شهریور و همزمان با اعتصاب غذای صدها زندانی در کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام" در زندانهای مختلف کشور، دستگاه قضائی استبداد دینی حاکم بر ایران، در یک اقدام ضدانسانی در شهر سبزوار یک زندانی را در ملاء‌عام اعدام کرد. رفتاری قرون وسطائی که خشم و انزجار جامعه حقوق‌بشری و عموم مردم را درپی داشت.
همزمان و در جاهای دیگری از جغرافیای این سرزمین گرفتار اقلیتی مستبد، دو جنایت دیگر نیز رخ داد، و دو بار دیگر "حق حیات" شهروندان در کمال قساوت از آنان گرفته شد. نخست یک زندانی به نام سیدمحمد میرموسوی، در بازداشتگاهی در شهر لاهیجان، و دوم زندانی دیگری به نام کمیل ابوالحسنی در زندان تنکابن توسط ماموران نیروی انتظامی و ماموران امنیتی زندان زیر شکنجه و به شکلی فجیع به قتل رسیدند.
انجام این دو قتل توسط ماموران حکومتی که بنا بر سابقه کمترین بازخواست و هزینه برای آمران و عاملان آن در پی نخواهد داشت؛ همزمان بود با صدور حکم اعدام برای یک زندانی سیاسی به نام عباس تورنجی در زندان بم استان کرمان؛ عباس تورنجی زندانی سیاسی است که در روندی بسیار مبهم و با نقض حقوق بنیادین وی همچون حق "دادرسی منصفانه" و...به اتهام قتل یک مامور امنیتی پشت درهای بسته یک بی‌دادگاه محکوم به اعدام شده و جانش در خطر است.
بر کسی پوشیده نیست که جامعه ایران در این سالیان با فجایع گوناگونی در حوزه‌های اقتصادی، فرهنگی، سیاسی و... روبه‌رو بوده‌است، و اعتراضات آنها توسط حکومت با سرکوب، زندان و اعدام پاسخ داده شده است. تحولات اخیر گویای آن است که جامعه ایرانی و شهروندان آن به درک روشنی رسیده‌اند که باید در مقابل این حکومت استبداد دینی مقاومت کرد، مقاومتی که نوک ِ پیکان آن در میان زندانیان تبلور یافته‌است، زندانیانی که اکنون با وجود تمام فشارهای دربند، برای سی‌ودومین هفته پیاپی در کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام" در اعتصاب غذا به سر می‌برند.
این کارزار در یک هفته گذشته بنابر گزارش منابع موثق در رسانه‌های حقوق بشری با پیوستن شماری از زندانیان زندان اسدآباد اصفهان و زندان بم در استان کرمان، به ۲۱ زندان مختلف در سرتاسر کشور گسترش یافته است؛ و همچنین هفته گذشته شاهد حمایت ۶۸ نهاد و سازمان مدافع حقوق بشر ایرانی و بین‌المللی از آن بوده‌ایم.
بنا بر اطلاع منابع موثق زندانیان کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام" در ۲۱ زندان مختلف از جمله زندان اوین (بندزنان،بند۴و۸)، زندان قزلحصار (واحد۳و۴)، زندان مرکزی کرج، زندان تهران بزرگ، زندان خرم‌آباد، زندان نظام شیراز، زندان مشهد، زندان لاکان رشت، زندان قائم‌شهر، زندان تبریز، زندان اردبیل، زندان ارومیه، زندان سلماس، زندان خوی، زندان نقده، زندان سقز، زندان بانه، زندان مریوان، زندان کامیاران، زندان اسدآباد اصفهان و زندان بم، ضمن محکوم کردن صدور و اجرای احکام غیرانسانی اعدام و تاکید بر لغو اعدام و پایان این "وضعیت غیرانسانی" قتل فجیع محمدمیر موسوی و کمیل ابوالحسنی و نقض "حق زندگی" شهروندان ایرانی به اشکال مختلف توسط حکومت را نيز با شدت محکم کرده، و بار دیگر از مردم آزادیخواه ایران و زندانیان دربند می‌خواهند که، برای مقابله با اعدام از کارزار "سه‌شنبه‌های نه به اعدام"حمایت کرده و به آن بپیوندند.
#کارزار_سه‌شنبه‌های_نه به اعدام
سه‌شنبه ۱۳شهریور ۱۴۰۳
پی‌نوشت
۱۲ شهریور ۱۴۰۲, سیزده نفر از زندانیان سیاسی از زندان اوین در یک فرایند سرکوبگرانه به زندان قزلحصار تبعید شدند. آنها ابتدا به #بند_امن، ویژه زندانیان زیر حکم اعدام، منتقل شدند. دیدن زندانیان که برای اجرای حکم به بند امن منتقل می‌شدند و ظلم و ستمی که به زندانیان محکوم به اعدام و خانواده‌های آنان تحمیل می‌شد این زندانیان سیاسی را بر آن داشت که به اشکال مختلف به احکام ظالمانه اعدام اعتراض کنند. با شروع به اعدام زندانیان کورد و عقیدتی و اعدام فله‌ای زندانیان با اتهام غیرسیاسی، ۱۰ نفر از این زندانیان با گرایش‌های مختلف را بر آن داشت که در بهمن ۱۴۰۲ #کارزار_سه‌شنبه‌های_نه_به_اعدام را به راه اندازند تبعید آنان یک ساله شد و کارزار آنان به ۲۰ زندان دیگر در سی و دومین هفته گسترش یافت.
تبعید آنان دو روز پیش یک‌ساله شد و آنان که این زندانیان را تبعید می‌کردند قصد خاموش کردن آنها را داشتند هرگز گمان نمی‌کردند که صدای #نه_به_اعدام آنان اینگونه مرزها را در نوردد و بین‌المللی شود.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
#خبر
🔴 ۸۵۰ روز از بازداشت دو معلم و فعال سندیکایی فرانسوی در #زندان_اوین گذشت
🔸همزمان با آغاز سال تحصیلی جدید در فرانسه، همکاران #سسیل_کولر در این کشور با انتشار بیانیه‌ای اعلام کردند که ۸٥٠ روز از اسارت سسیل کولر، استاد ادبیات فرانسه و همسرش #ژاک_پاری، استاد بازنشسته ریاضیات، در زندان اوین جمهوری اسلامی میگذرد.
🔸در این بیانیه همکاران سسیل کولر نسبت به سرنوشت او شدیداً ابراز یأس و ناامیدی کرده و گفته‌اند که آنان نگرانند که با گذشت زمان اسارت او در سیاه‌چال‌های جمهوری اسلامی به امری عادی بدل شود و مردم به مرور حساسیت خود را نسبت به سرنوشت وی از دست بدهند.
🔸آنان در بیانیه خود همچنین خواستار آزادی فوری سسیل کولر و ژاک پاری و روشن شدن وضعیت اسارت آنان شده‌اند.
🔸این دو #معلم_زندانی و فعال سندیکایی فرانسوی بر پایه اعترافات اجباری به جاسوسی متهم شده‌اند.
📎 بیانیه را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/3TcwpEY
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
🔴 ۸۵۰ روز از بازداشت دو معلم و فعال سندیکایی فرانسوی در #زندان_اوین گذشت
🔸همزمان با آغاز سال تحصیلی جدید در فرانسه، همکاران #سسیل_کولر در این کشور با انتشار بیانیه‌ای اعلام کردند که ۸٥٠ روز از اسارت سسیل کولر، استاد ادبیات فرانسه و همسرش #ژاک_پاری، استاد بازنشسته ریاضیات، در زندان اوین جمهوری اسلامی میگذرد.
🔸در این بیانیه همکاران سسیل کولر نسبت به سرنوشت او شدیداً ابراز یأس و ناامیدی کرده و گفته‌اند که آنان نگرانند که با گذشت زمان اسارت او در سیاه‌چال‌های جمهوری اسلامی به امری عادی بدل شود و مردم به مرور حساسیت خود را نسبت به سرنوشت وی از دست بدهند.
🔸آنان در بیانیه خود همچنین خواستار آزادی فوری سسیل کولر و ژاک پاری و روشن شدن وضعیت اسارت آنان شده‌اند.
🔸این دو #معلم_زندانی و فعال سندیکایی فرانسوی بر پایه اعترافات اجباری به جاسوسی متهم شده‌اند.
📎 بیانیه را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/3TcwpEY
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Telegraph
۸۵۰ روز از بازداشت کردن دو معلم و فعال سندیکایی فرانسوی در #زندان_اوین گذشت
۸۵۰ روز از بازداشت سیسیل کولر و ژاک پاری در ایران گذشت. همکاران سیسیل کولر، معلم فرانسوی دبیرستان که به همراه شریک زندگی‌اش ژاک پاری به مدت ۸۵۰ روز در ایران بازداشت هستند، روز دوشنبه در سومین سال تحصیلی بدون او، با انتشار بیانیه‌ای بار دیگر خواستار آزادی…
🔴دادگاه تجدیدنظر بوشهر حکم زندان
#محسن_عمرانی را تایید کرد .
بنا به اطلاعات رسیده به کانون صنفی معلمان استان بوشهر شعبه پنجم دادگاه تجدید نظر بوشهر ضمن رد اعتراض محسن عمرانی نسبت به حکم صادره در دادگاه انقلاب بوشهر ، طبق بند الف ماده ۴۵۵ حکم یکسال حبس تعزیری ایشان را به شش ماه تقلیل داد .
در ضمن ایشان همراه با سه عضو دیگر کانون کمتر از پانزده روز پیش در پرونده دیگری به پرداخت ۹۶۰ میلیون ریال جریمه‌ی نقدی محکوم شده بودند.
در حالی که سه سال از زمان اعتراضات سال ۱۴۰۰ میگذرد همچنان پرونده فعالین صنفی معلمان در جریان است و برای آنها حکم صادر می شود.
کانون صنفی معلمان استان بوشهر ضمن محکوم کردن حکم صادره بر علیه این فعال صنفی عضو کانون، هرگونه اعتراض مسالمت آمیز را حق تمامی شهروندان میداند.
ما معتقدیم جابجایی مهره ها در راس دولتها تغییر خاصی در نگاه امنیتی حاکمیت نسبت به تشکل های صنفی ایجاد نخواهد کرد.
مختومه شدن پرونده ها و آزادی بدون قید و شرط معلمان زندانی خواسته‌ی غیر قابل معامله‌ی ما می باشد.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
#محسن_عمرانی را تایید کرد .
بنا به اطلاعات رسیده به کانون صنفی معلمان استان بوشهر شعبه پنجم دادگاه تجدید نظر بوشهر ضمن رد اعتراض محسن عمرانی نسبت به حکم صادره در دادگاه انقلاب بوشهر ، طبق بند الف ماده ۴۵۵ حکم یکسال حبس تعزیری ایشان را به شش ماه تقلیل داد .
در ضمن ایشان همراه با سه عضو دیگر کانون کمتر از پانزده روز پیش در پرونده دیگری به پرداخت ۹۶۰ میلیون ریال جریمه‌ی نقدی محکوم شده بودند.
در حالی که سه سال از زمان اعتراضات سال ۱۴۰۰ میگذرد همچنان پرونده فعالین صنفی معلمان در جریان است و برای آنها حکم صادر می شود.
کانون صنفی معلمان استان بوشهر ضمن محکوم کردن حکم صادره بر علیه این فعال صنفی عضو کانون، هرگونه اعتراض مسالمت آمیز را حق تمامی شهروندان میداند.
ما معتقدیم جابجایی مهره ها در راس دولتها تغییر خاصی در نگاه امنیتی حاکمیت نسبت به تشکل های صنفی ایجاد نخواهد کرد.
مختومه شدن پرونده ها و آزادی بدون قید و شرط معلمان زندانی خواسته‌ی غیر قابل معامله‌ی ما می باشد.
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
بازداشت لطف‌الله پرویز فعال صنفی فرهنگی و زیست‌محیطی گیلان غرب
در نیمه‌شب ۲۳ مردادماه، ماموران اطلاعات سپاه کرمانشاه با یورش به منزل لطف الله پرویز این معلم گیلانغربی را بازداشت کرده و تمام وسایل ارتباطی ایشان و همسرش را ضبط کرده‌اند. خشونت نیروهای امنیتی در بازداشت این معلم به گونه‌ای بوده که همسر ایشان بیهوش شده است.
اطلاعات سپاه با تهدید خانواده و اطرافیان این فعال صنفی مانع از خبررسانی شده‌اند و با وجود گذشت روزها از بازداشت ایشان خبری از وی در دسترس نمی‌باشد
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
در نیمه‌شب ۲۳ مردادماه، ماموران اطلاعات سپاه کرمانشاه با یورش به منزل لطف الله پرویز این معلم گیلانغربی را بازداشت کرده و تمام وسایل ارتباطی ایشان و همسرش را ضبط کرده‌اند. خشونت نیروهای امنیتی در بازداشت این معلم به گونه‌ای بوده که همسر ایشان بیهوش شده است.
اطلاعات سپاه با تهدید خانواده و اطرافیان این فعال صنفی مانع از خبررسانی شده‌اند و با وجود گذشت روزها از بازداشت ایشان خبری از وی در دسترس نمی‌باشد
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹نشانی کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍اخبار، نظرات و انتقادات خود در حوزه مسایل صنفی و آموزشی را از طریق آی‌دی زیر برای درج در کانال ارسال کنید 👇
🆔 @kashowranews
کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔴 قابل توجه دانشجویان دانشگاه فرهنگیان و رشته‌های دبیری کانال شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان جهت ایجاد بانک اطلاعاتی دانشجویانی که به خاطر فعالیت‌های سیاسی و صنفی و مدنی و ... به نوعی محروم از تحصیل شده‌اند درخواست می‌کند نام و نام خانوادگی خود به همراه…
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
#یادداشت
🔴 تحقیر معلم با مدارس خاص
✍️ رضا داودی
🔸متمایز‌سازی دانش‌آموزان و مدارس یکی از تغییراتی است که آموزش و پرورش ایران در طول دهه‌های گذشته شاهد آن بوده است. تاسیس مدارسی تحت عناوینی همچون تیزهوشان، هیئت امنایی، نمونه دولتی و ... نمایانگر تقسیم‌بندی و تمایز میان دانش‌آموزان و مدارس است.
🔸اگر چه نمی‌توان تفاوت‌ها و توانایی‌های انسانی و به تبع آن، ضرورت چنین مدارسی را انکار نمود ولی ایراداتی نیز به آن وارد است؛ فقدان طرحی علمی و دقیق برای چنین مدارس از سوی مدیران رده بالای آموزش و پرورش چالش مهم این مدارس است.
🔸در نقد این مدارس از زاویه حقوق دانش‌آموز و کیفیت آموزش سخن بسیار گفته شده است. هدف این نوشتار نقد این مدارس از زاویه شان و جایگاه علمی و اخلاقی معلم و تحقیر معلم است. در این نوشتار خواهم کوشید این مسئله را روشن نمایم.
🔸مطابق قانونی که مختص این مدارس است مدیر می‌تواند معلمان مدرسه را به دلخواه خود انتخاب کند و اداره نمی‌تواند دخالتی در امر تصمیم‌گیری مدیر این مدارس داشته باشد.
🔸با نگاهی نقادانه بر عملکرد مدیران این مدارس در طول سالهای گذشته، پرسشهای زیادی در نقد اختیار گزینش معلم از سوی مدیران مدارس مطرح می‌گردد.
🔸اگر از نگاه کلان به قضیه بنگریم و عملکرد نهادهای مدرن مثل مدرسه در ایران را در یکصد سال گذشته واکاوی نماییم؛ درمی‌یابیم که نهادهای مدرن در ایران فاقد روح مدرن هستند. قانون‌گرایی و تقدم ضابطه بر رابطه پایه‌ی یک نهاد مدرن و روح زنده‌‌ی آن است. متاسفانه به دلیل استیلای رابطه بر ضابطه، در نهادهای مدرن در ایران از جمله مدرسه، زمینه برای گزینش دلبخواهانه و فاقد ملاک‌های علمی و قانونی معلم توسط مدیران هموار گردیده است. مدیران مدارس خاص که در بالا از آنان یاد شد می‌تواند دوستان و آشنایان خود را با توجه به فرهنگ پاد مدرن تقدم رابطه بر ضابطه در مدارس به کار گیرند، بدون اینکه پاسخگوی گزینش خود باشد.
🔸اگر از جنبه‌ی دیگر به چنین تصمیم‌گیری‌هایی نظر بیافکنیم و روند دمکراتیک‌سازی به عنوان یکی دیگر از پایه‌های نهادهای مدرن و مدرنیسم را مد نظر قرار دهیم؛ معلمان باید، مدیر مدرسه را انتخاب کنند نه برعکس. این گزینش دلبخواهانه و فاقد روح دمکراتیک، زمینه را برای بازتولید و تقویت سیستم استبدادی مدیریتی که یادآور سیستم استبدادی سازمانی تیلوری است فراهم می‌آورد.
🔸تیلور معتقد بود انسان‌ها را می‌توان مثل ربات‌ها هدایت کرد تا مطابق دستور از پیش تعیین شده به شیوه‌ای مشخص رفتار کنند و با این روش بهره‌وری کار را افزایش داد. تیلور وظیفه‌ی اصلی مدیریت را برنامه‌ریزی و پیش‌بینی می‌دانست. این تئوری اگر چه در حوزه‌ی کارخانه‌های صنعتی در ابتدا موفقیت‌هایی داشت ولی نگاه مکانیکی و ربات‌گونه این سیستم به کارگر کارخانه در نهایت باعث شکست این تئوری شد. نکته‌ی پر اهمیت اینجاست که تیلوریسم حتی در حوزه‌ی صنعت شکست خورد. حال اجرای چنین سیستم منسوخی در امر آموزش که با انسان سروکار دارد به چه نتایج فاجعه‌باری ختم خواهد شد؟
🔸تبعات چنین سیستمی برای محیط مدرسه و معلم بسیار خطرناک است. معلمی که در چنین سیستمی کار می‌کند و هر لحظه دلهره‌ی عدم تایید از سوی مدیر مدرسه را دارد نمی‌تواند کارآمد و توانمند باشد. معلم در این سیستم باید مطابق فرامین مدیر مدرسه رفتار کند چون روح دمکراسی و نقادی در این مدارس وجود ندارد و معلم نمی‌تواند با توجه به شرایط خود و دانش‌آموزانی که ماده‌ی خام نیستند و به حکم انسان بودن ویژگی‌های متفاوتی دارند عمل کند. در نتیجه‌ی دلهره‌ی همیشگی معلم و دیکته‌ی برنامه از سوی مدیر به معلم، دانش‌آموز نیز متضرر می‌شود.
🔸در پاسخ به پرسش از معیارهای گزینش معلم توسط مدیر مدرسه، به درصد قبولی بالا توسط معلم به عنوان یکی از شاخص‌های مهم و اصلی اشاره می‌شود. ولی این معیار دو ایراد اساسی دارد:
۱- ملاک یادگیری به زعم کارشناسان و متخصصان آموزشی، نمره نیست. ملاک نمره سالهاست که مورد تردید جدی قرار گرفته و نمی‌تواند شاخص کارآمدی و توانمندی معلم قرار گیرد.
۲-معلمی که در مدارس عادی تدریس می‌کند، بی‌شک راندمان کمتر و درصد قبولی کمتری دارد.. اگر بر اساس درصد قبولی معلم را ارزیابی کنیم پس حق معلمی که در مدارس عادی تدریس می‌کند ضایع می‌شود بدین ترتیب معیار نمره نمی‌تواند سنجه‌ی مناسب گزینش معلم قرار گیرد.
🔸اگر چه شاخص درصد قبولی یکی از معیارهای ضعیف گزینش معلم است و ایرادات فراوانی دارد ولی در سطح هنرستان‌ها حتی چنین شاخصی هم وجود ندارد.
📎 متن کامل این یادداشت را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/3XvKrnL
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍ارتباط👇
🆔 @kashowranews
🔴 تحقیر معلم با مدارس خاص
✍️ رضا داودی
🔸متمایز‌سازی دانش‌آموزان و مدارس یکی از تغییراتی است که آموزش و پرورش ایران در طول دهه‌های گذشته شاهد آن بوده است. تاسیس مدارسی تحت عناوینی همچون تیزهوشان، هیئت امنایی، نمونه دولتی و ... نمایانگر تقسیم‌بندی و تمایز میان دانش‌آموزان و مدارس است.
🔸اگر چه نمی‌توان تفاوت‌ها و توانایی‌های انسانی و به تبع آن، ضرورت چنین مدارسی را انکار نمود ولی ایراداتی نیز به آن وارد است؛ فقدان طرحی علمی و دقیق برای چنین مدارس از سوی مدیران رده بالای آموزش و پرورش چالش مهم این مدارس است.
🔸در نقد این مدارس از زاویه حقوق دانش‌آموز و کیفیت آموزش سخن بسیار گفته شده است. هدف این نوشتار نقد این مدارس از زاویه شان و جایگاه علمی و اخلاقی معلم و تحقیر معلم است. در این نوشتار خواهم کوشید این مسئله را روشن نمایم.
🔸مطابق قانونی که مختص این مدارس است مدیر می‌تواند معلمان مدرسه را به دلخواه خود انتخاب کند و اداره نمی‌تواند دخالتی در امر تصمیم‌گیری مدیر این مدارس داشته باشد.
🔸با نگاهی نقادانه بر عملکرد مدیران این مدارس در طول سالهای گذشته، پرسشهای زیادی در نقد اختیار گزینش معلم از سوی مدیران مدارس مطرح می‌گردد.
🔸اگر از نگاه کلان به قضیه بنگریم و عملکرد نهادهای مدرن مثل مدرسه در ایران را در یکصد سال گذشته واکاوی نماییم؛ درمی‌یابیم که نهادهای مدرن در ایران فاقد روح مدرن هستند. قانون‌گرایی و تقدم ضابطه بر رابطه پایه‌ی یک نهاد مدرن و روح زنده‌‌ی آن است. متاسفانه به دلیل استیلای رابطه بر ضابطه، در نهادهای مدرن در ایران از جمله مدرسه، زمینه برای گزینش دلبخواهانه و فاقد ملاک‌های علمی و قانونی معلم توسط مدیران هموار گردیده است. مدیران مدارس خاص که در بالا از آنان یاد شد می‌تواند دوستان و آشنایان خود را با توجه به فرهنگ پاد مدرن تقدم رابطه بر ضابطه در مدارس به کار گیرند، بدون اینکه پاسخگوی گزینش خود باشد.
🔸اگر از جنبه‌ی دیگر به چنین تصمیم‌گیری‌هایی نظر بیافکنیم و روند دمکراتیک‌سازی به عنوان یکی دیگر از پایه‌های نهادهای مدرن و مدرنیسم را مد نظر قرار دهیم؛ معلمان باید، مدیر مدرسه را انتخاب کنند نه برعکس. این گزینش دلبخواهانه و فاقد روح دمکراتیک، زمینه را برای بازتولید و تقویت سیستم استبدادی مدیریتی که یادآور سیستم استبدادی سازمانی تیلوری است فراهم می‌آورد.
🔸تیلور معتقد بود انسان‌ها را می‌توان مثل ربات‌ها هدایت کرد تا مطابق دستور از پیش تعیین شده به شیوه‌ای مشخص رفتار کنند و با این روش بهره‌وری کار را افزایش داد. تیلور وظیفه‌ی اصلی مدیریت را برنامه‌ریزی و پیش‌بینی می‌دانست. این تئوری اگر چه در حوزه‌ی کارخانه‌های صنعتی در ابتدا موفقیت‌هایی داشت ولی نگاه مکانیکی و ربات‌گونه این سیستم به کارگر کارخانه در نهایت باعث شکست این تئوری شد. نکته‌ی پر اهمیت اینجاست که تیلوریسم حتی در حوزه‌ی صنعت شکست خورد. حال اجرای چنین سیستم منسوخی در امر آموزش که با انسان سروکار دارد به چه نتایج فاجعه‌باری ختم خواهد شد؟
🔸تبعات چنین سیستمی برای محیط مدرسه و معلم بسیار خطرناک است. معلمی که در چنین سیستمی کار می‌کند و هر لحظه دلهره‌ی عدم تایید از سوی مدیر مدرسه را دارد نمی‌تواند کارآمد و توانمند باشد. معلم در این سیستم باید مطابق فرامین مدیر مدرسه رفتار کند چون روح دمکراسی و نقادی در این مدارس وجود ندارد و معلم نمی‌تواند با توجه به شرایط خود و دانش‌آموزانی که ماده‌ی خام نیستند و به حکم انسان بودن ویژگی‌های متفاوتی دارند عمل کند. در نتیجه‌ی دلهره‌ی همیشگی معلم و دیکته‌ی برنامه از سوی مدیر به معلم، دانش‌آموز نیز متضرر می‌شود.
🔸در پاسخ به پرسش از معیارهای گزینش معلم توسط مدیر مدرسه، به درصد قبولی بالا توسط معلم به عنوان یکی از شاخص‌های مهم و اصلی اشاره می‌شود. ولی این معیار دو ایراد اساسی دارد:
۱- ملاک یادگیری به زعم کارشناسان و متخصصان آموزشی، نمره نیست. ملاک نمره سالهاست که مورد تردید جدی قرار گرفته و نمی‌تواند شاخص کارآمدی و توانمندی معلم قرار گیرد.
۲-معلمی که در مدارس عادی تدریس می‌کند، بی‌شک راندمان کمتر و درصد قبولی کمتری دارد.. اگر بر اساس درصد قبولی معلم را ارزیابی کنیم پس حق معلمی که در مدارس عادی تدریس می‌کند ضایع می‌شود بدین ترتیب معیار نمره نمی‌تواند سنجه‌ی مناسب گزینش معلم قرار گیرد.
🔸اگر چه شاخص درصد قبولی یکی از معیارهای ضعیف گزینش معلم است و ایرادات فراوانی دارد ولی در سطح هنرستان‌ها حتی چنین شاخصی هم وجود ندارد.
📎 متن کامل این یادداشت را در لینک زیر بخوانید:
https://bit.ly/3XvKrnL
🔹🔹🔹
شورای هماهنگی تشکلهای صنفی فرهنگیان ایران
🔹کانال تلگرامی شورا:
🆔 @kashowra
📍ارتباط👇
🆔 @kashowranews
Telegraph
💢 تحقیر معلم با مدارس خاص
متمایز‌سازی دانش‌آموزان و مدارس یکی از تغییراتی است که آموزش و پرورش ایران در طول دهه‌های گذشته شاهد آن بوده است. تاسیس مدارسی تحت عناوینی همچون تیزهوشان، هیئت امنایی، نمونه دولتی و ... نمایانگر تقسیم‌بندی و تمایز میان دانش‌آموزان و مدارس است. اگر چه نمی‌توان…
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM