با سلام و احترام خدمت نویسندگان بسیار جان

مقالات کیفی، کمی/ کیفی، مروری روایتی ، و حتی مروری نظام مند بر اساس کد ترتیبی مجزا مورد بررسی و منتشر می شوند و در اولویت چاپ قرار دارند. با تشکر

عباسعلی حسین خانزاده؛  سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=

7/9/1403

@childmentalhealth

با سلام و احترام خدمت نویسندگان، دانش پژوهان، و درمانگران عزیز

نکاتی درباره اختلالات یادگیری در دو یا سه فایل خدمت شما تقدیم می شود. دو فایل هوش قبل از این فایل گوش داده شود. البته به مباحث بسیار تخصصی که در کتاب های حقیر و متخصصان درباره اختلالات یادگیری ویژه گفته شد در این فایل ها پرداخته نمی شود. در واقع تلاشم این است برخی کامنت ها و سوالات مطرح شده را ضبط و بارگذاری کنم.

عباسعلی حسین خانزاده؛  سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=

13/9/1403

@childmentalhealth

🟢 چهار عضو هیأت علمی دانشگاه گیلان در بین پژوهشگران پراستناد علوم انسانی، علوم اجتماعی و هنر و معماری در سال 1403 قرار گرفتند


خبر تکمیلی 👇

https://guilan.ac.ir/fa/article/17572842


.
        🟩🟥🟦🟪🟩🟪🟩🟥🟦🟩🟪
                                🟪     
                                🟪

🔴 کانال دانشگاهیان استان گیلان 👇👇


❇️🌐 https://www.tg-me.com/Guilanacademics
       
                                🟪
                                🟪
        🟩🟥🟦🟪🟩🟥🟦🟪🟩🟥🟪

@childmentalhealth

با سلام و احترام خدمت نویسندگان، دانش پژوهان، و درمانگران عزیز
در ادامه بخش یکم معرفی اختلالات یادگیری، برخی کامنت ها و پرسش هایی مطرح شد. پاسخ به این کامنت ها و همچنین معرفی بسیار کوتاه سیستم RDoC در بخش دوم پرداخته شده است.
منو ببخشید که با نرم افزارهای پیچیده و روی پاور، مباحث زیادی را ضبط می کنم ولی نمی توانم به علت سرعت پایین اینترنت همه فایل های تخصصی را بارگذاری کنم. به همین دلیل این سرنخ ها را سعی می کنم خودم بدون کمک تیم تخصصی ضبط و در اختیار شما دوستان عزیزتر از جانم تقدیم کنم.
ارادتمند همه شما استادان و دانش پژوهان ،
عباسعلی حسین خانزاده؛  سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=

24/9/1403

@childmentalhealth

با سلام و احترام (موضوع: روانشناسی دین یا روان شناسی و دین)
اگر روان شناسی، علم است چگونه می توان آن را با دین گره زد؟ و اگر نمی توان این دو را پیوند داد پس چگونه می توان به موضوع و موضع روان شناسان بزرگ دنیا درباره دین، مذهب، باورها و اعتقادات دینی و غیردینی، و نظایر آن نگریست؟ اگر عالمان روان شناسی از فروید و یونگ گرفته تا نظریه پردازان معاصر درباره دین و مرکز ثقل آن یعنی خداباوری، نظرات به ظاهر و یا باطن علمی خود را بیان کرده و می کنند این حق را نمی توان برای عالمان دین قایل شد تا آنها نیز دیدگاه های خود را درباره رفتارهای بهنجار و نابهنجار در هر جامعه ای داشته باشند؟ یعنی هیچ پایگاه معرفت شناسی نمی تواند بگوید چه رفتاری، بهنجار و چه رفتاری، نابهنجار است؟ یعنی لایه اوزون سوراخ شد و فقط همین روان شناسی، علم مطالعه رفتار است؟ خیلی خوب، باشد. حالا اگر روان شناسی، علم مطالعه رفتار است آیا نمی تواند درباره رفتارهای دینی نظری داشته باشد؟ اگر علم در دوره کنونی به عنوان تنها نهاد یا پایگاه معرفت شناسی می‌تازد چرا مسوولیت گرسنگی صدها میلیون انسان در جهان کنونی گرفته تا سوراخ شدن لایه اوزون و این همه قتل و غارتگری در جهان سرتاسر سکولار امروز را برعهده نمی گیرد؟ آیا وقت آن نرسیده که به پایگاه های معرفت شناسی دیگر نیز توجهی شود؟ به راستی چه شد که همان بلایی که بر سر نهاد دین در قرون وسطا افتاد نهاد علم نیز گرفتار همان ایدیولوژی شده است و اخلاقیات در کجای منش علمی ما جا دارد؟ آیا امکانی را می توان در نظر گرفت که از همه پایگاه های معرفت شناسی، استفاده کرد و خلاصه بگم «دیگری را دید و تحمل کرد» ؟
دست به نقد بگویم تا تکلیف علم و دین مشخص نشود، نمی توانیم درباره رابطه هرگونه گرایش علمی و دین، اظهار نظر کنیم.
درباره این پرسش ها، دیدگاه ها و نظرات خود را به صورت خصوصی برایم بفرستید.
پاسخ به این پرسش ها و دیگر پیشنهادات و موضوعاتی که مایل هستید بحث کنم، به زودی در چند سخن سردبیر یا به صورت فایل صوتی تقدیم می شود.
عباسعلی حسین خانزاده؛  سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=

28/9/1403

@childmentalhealth

با سلام و احترام
تمامی کامنت ها و نظرات موافق و مخالف شما دوستان و استادان خوبم درباره «علم و دین» به زودی در قالب یک مقاله علمی بدون هیچ گونه دستکاری منتشر می شود.
اما حجم پرسش های واصله بسیار زیاد بوده است در این مصاحبه درباره بخشی از رازهای بنیادین بحث شده است.

ارادتمند همه شما استادان و دانش پژوهان عزیزم،
عباسعلی حسین خانزاده؛  سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=

5/10/1403

@childmentalhealth

یکی ازم پرسید چرا بی خیال این موضوعات نمیشی و مانند بقیه به کسب علم و ثروت و موفقیت هرچه بیشتر و ... نمی پردازی.
پاسخی ندادم و بعد از این مصاحبه متوجه شدم شاید معنای زندگی من در همین مسیری باشد که می روم، فعلا چیز زیادی نمی دانم.
منو ببخشید لطفاً
5/10/1403

@childmentalhealth

سلام و احترام خدمت دانش پژوهان گرامی

جلسه هشتم تدریس نسخه بازنگری شده راهنمای آماری و تشخیصی اختلالات روانی تقدیم می شود.
ارادتمند همگی شما،
عباسعلی حسین خانزاده
سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
6/10/1403
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=
ایمیل سردبیر:
[email protected]


@childmentalhealth

🔸آیا جستجو، غبار تماشا نیست؟

دارم کتاب «سیذارتا»ی هرمان هِسه را بعد از بیست و‌ پنج سال دوباره می‌خوانم.
در بخش پایانی داستان، گفتگویی میان سیذارتا و دوست قدیمی‌‌اش گویندا اتفاق می‌افتد.
حالا دیگر گویندا پیر شده است و پس از سال‌ها سیر و سلوک، هنوز با دلهره و شوری غریب در جستجوی «هدف» است و در چهره خسته‌اش، «رنجِ جستجوی پیاپی و شکست پیاپی» هویداست.
و سیذارتا  دارد به او می‌گوید:
«شاید بیش از آن‌چه باید، می‌جویی و درآمدِ آن افزون‌جویی، همین نایافتن است... چون کسی که در جست و جو باشد، بسا چنین می‌شود که تنها آن چیز را که می‌جوید می‌بیند...»

بودای بیدار، حالا دیگر چاره‌ی جوینده‌ای را که اسیر و زبونِ «هدف» شده است، «هیچ هدفی نداشتن» می‌داند.

شب از نیمه گذشته و خواب از سرم پریده‌است. حالا می توانم در پایان کتاب سیذارتا را تماشا کنم که پیرو هیچ «آیین» خاصی نیست و می‌کوشد مهم‌ترین دریافته‌ی عمر خویش را در چند جمله برای دوستش گویندا و ما خلاصه‌ کند:
«چنین گمان دارم که مهرورزی، بزرگترین و ارجمندترین چیزهای جهان است»...

#عبدالحمید_ضیایی
🔳#کتاب_اعترافات
🍃 پاره‌ی سیزدهم
@abdolhamidziaei

سلام دوستان عزیزم، آرزومندم صبح نخستین روز هفته شما به شادی و سرشار از انرژی باشد
من این فیلسوف را خیلی دوست دارم (البته دیدگاهش درباره اروین یالوم را هرگز نمی پسندم. یالوم شاید به روان درمانی و چه می دونم مشاوره خدماتی ارایه کرده باشد و برای نسل جوان دانشجویان روانشناسی، جذاب باشد ولی به فلسفه و روان شناسی در سطح معرفت شناسی بنیادین ،خدمتی نداشت و حتی برای بسیاری از متخصصان اهل فهم سایر رشته ها، فهم نادرستی از فلسفه و روان درمانی وجودی ارایه کرده است‌. البته می دونم جامعه علمی جوان- نه فقط ایران - چندان با این دیدگاهم موافق نیست و نسل کم حوصله جامعه امروزی حوصله خواندن و درک بهتر و عمیق تر فلسفه هایدگر به زبان خودش را ندارد، اما در سطح نظریه پردازی و بنیادین، امثال یالوم هم به فلسفه و هم به روان شناسی کمترین آسیبی که زده باشند اصل کاهش گرایی مفهومی است که آثار منفی آن در بلندمدت، مشخص می شود).
آره داشتم می گفتم که آرزوی بهترین ها را براتون دارم ولی انگار بهم نیامده در هیچ پیامی، جدلی نداشته باشم 😂🌸 تلخی زبانم را به بزرگواری قلبتان ببخشید. همه شماها را با هر باور و جهان بینی که دارید دوستتان دارم 🌹🌸 با این دانشمند فیلسوف و عارف مسلک ایرانی از طریق کانال تلگرامش👆 می توانید بیشتر آشنا شوید.
ارادتمند همگی شما،
عباسعلی حسین خانزاده
8/10/1403
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=
ایمیل سردبیر:
[email protected]


@childmentalhealth

سلام و احترام خدمت دوستان و استادان عزیزم

سخن سردبیر با عنوان نظرات و پیشنهادات شما دانش پژوهان و اندیشمندان درباره رابطه علم (به طور ویژه روان شناسی) و دین طبق قولی که دادم بدون هیچ گونه دستکاری تقدیم می شود.
فقط تا جای امکان اشکالات تایپی را اصلاح کردم ولی هرگز بازنویسی نکردم و حتی عبارت های سلام و احوالپرسی و ... را هم حذف نکردم.
امیدوارم این مجموعه فرهنگی که کنار هم سال های سال گرد آمدیم در نهایت به پیشرفت و ارتقای علم و تمدن جامعه بشری کمکی کرده باشیم.
با این نیت پرسش هایی که از حقیر در این سخن مطرح کردید را در قالب مقاله نوشتاری یا فایل صوتی با دانش بسیار اندکم پاسخ می دهم. در مجموع شخصاً از این مجموعه نظرات شما دوستان بسیار جان، بسیار بسیار آموختم.
ارادتمند همگی شما،
عباسعلی حسین خانزاده
سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
10/10/1403
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=
ایمیل سردبیر:
[email protected]


@childmentalhealth

با سلام و احترام فراوان
در ترم بعدی خوشبختانه درس روش های پژوهش و روان شناسی مرضی تحولی کودک و نوجوان به حقیر واگذار شد
اگر یادتان باشد اختلالات عصبی تحولی را تا هشت جلسه تدریس و بارگذاری کردم
از سویی فقط مبانی نظری روش های پژوهش (نه تحقیق) در علوم رفتاری را هم در هفت یا هشت جلسه تدریس و بارگذاری کردم (البته مابقی جلسات تدریس که بحث های کلاسی و کاربردی و پرسش و پاسخ بود قابل ضبط و بارگذاری نبود).
ادامه تدریس اختلالات روان شناختی دوره کودکی و نوجوانی و ادامه روش های پژوهش را این بار در بخش مباحث کاربردی (یعنی انتخاب موضوع گرفته تا گزارش نتایج و تدوین مقاله و کتاب و ... ) در این ترم خواهیم داشت. همچنین قصد دارم خلاصه تمام کتاب های خودم را بعلت مشکلات اقتصادی دانشجویان ، پاور کرده و تدریس کنم.
فقط باید کمکم کنید و بخونید 😂🌸
ارادتمند همگی شما،
عباسعلی حسین خانزاده
سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
15/10/1403
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=
ایمیل سردبیر:
[email protected]


@childmentalhealth

با سلام و احترام خدمت دوستان و استادان عزیزم،
بشنویم تفسیر غنیمت شمردن لحظه های زندگی در شعر خیام را به زبان شاعر و فیلسوف معاصر دوست داشتنی، دکتر عبدالحمید ضیایی


ارادتمند همگی شما،
عباسعلی حسین خانزاده
سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
2/11/1403
نشانی اینترنتی:  www.childmentalhealth.ir

کانال تلگرام:  https://www.tg-me.com/childmentalhealth

صفحه اینستاگرام:
https://www.instagram.com/p/CltCoi2AWa1/?igshid=MDJmNzVkMjY=
ایمیل سردبیر:
[email protected]


@childmentalhealth

سلام و درود خدمت همه پژوهشگران گرامی
با توجه به اینکه برخی از نویسندگان برای تلخیص بخش یافته های چکیده جامع مقاله مشکلات زیادی دارند مثلا نمی توانند سه یا چهار صفحه یافته های متن اصلی مقاله خود را در نیم الی یک صفحه به طور خلاصه بیان کنند. بدین ترتیب نحوه گزارش تلخیص برخی از مهم ترین آزمون های آماری برای درج در بخش یافته های چکیده جامع به تدریج تقدیم می شود.
یادآور می شود که ابتدا یک جدول توصیفی گزارش کنید و نتایج استنباطی به صورت متنی برای هر آزمون با الگوگیری از نمونه های زیر نوشته شود.
عباسعلی حسین خانزاده؛ سردبیر نشریه علمی پژوهشی سلامت روان کودک
24/2/1401
کانال تلگرام نشریه:
https://www.tg-me.com/childmentalhealth
صفحه اینستاگرام سردبیر:
https://instagram.com/abbasalihosseinkhanzadeh?igshid=zq9o7c6b2bjq

نحوه گزارش نتایج استنباطی ANOVA به صورت متنی با الگوبرداری از متن زیر :
one-way between-groups analysis of variance was conducted to explore the impact of age on levels of optimism, as measured by the Life Orientation Test (LOT). Participants were divided into three groups according to their age (Group 1: 29yrs or less; Group 2: 30 to 44; Group 3: 45 and above). There was a statistically significant difference at the p < .05 level in LOT scores for the three age groups: F (2, 432) = 4.64, p = .01. Despite reaching statistical significance, the actual difference in mean scores between the groups was quite small. The effect size, calculated using eta squared, was .02. Post-hoc comparisons using the Tukey HSD test indicated that the mean score for Group 1 (M = 21.36, SD = 4.55) was significantly different from that of Group 3 (M = 22.96, SD = 4.49). Group 2 (M = 22.10, SD = 4.15) did not differ significantly from either Group 1 or Group 3.

نحوه گزارش
Mixed between-within ANOVA
ابتدا جدول توصیفی و توضیح مختصر آن و سپس خلاصه نتایج استنباطی به صورت متنی👇

A mixed between-within subjects analysis of variance was conducted to assess the
impact of two different interventions (maths skills, confidence building) on participants’ scores on the Fear of Statistics Test across three time periods (pre-intervention, post intervention and 3-month follow-up). There was no significant interaction between program type and time, Wilks’ Lambda = .87, F (2, 27) = 2.03, p = .15, partial eta squared = .13. There was a substantial main effect for time, Wilks’ Lambda = .34, F (2, 27) = 26.59, p < .001, partial eta squared = .66, with both groups showing a reduction in Fear of Statistics Test scores across the three time periods (see Table 1). The main effect comparing the two types of interventions was not significant, F (1, 28) = .059, p = .81, partial eta squared = .002, suggesting no difference in the effectiveness of the two teaching approaches.

نحوه گزارش آنکوای یکراهه ( یعنی تحلیل کوواریانس تک متغیری یکراهه؛ یکراهه یعنی یک متغیر مستقل):
ابتدا یک جدول توصیفی و توضیح بسیار مختصر جدول و سپس گزارش نتایج استنباطی بدون جدول به صورت زیر👇

A one-way between-groups analysis of covariance was conducted to compare the
effectiveness of two different interventions designed to reduce participants’ fear of
statistics. The independent variable was the type of intervention (maths skills,
confidence building), and the dependent variable consisted of scores on the Fear of
Statistics Test administered after the intervention was completed. Participants’ scores on the pre-intervention administration of the Fear of Statistics Test were used as the covariate in this analysis.
Preliminary checks were conducted to ensure that there was no violation of the
assumptions of normality, linearity, homogeneity of variances, homogeneity of
regression slopes or reliable measurement of the covariate. After adjusting for pre intervention scores, there was no significant difference between the two intervention groups on post-intervention scores on the Fear of Statistics Test, F (1, 27) = .76, p = .39, partial eta squared = .03. There was a strong relationship between the pre intervention and post-intervention scores on the Fear of Statistics Test, as indicated by a partial eta squared value of .75.

نحوه گزارش آزمون تی نمونه های مستقل:
ابتدا یک جدول توصیفی و توضیح بسیار مختصر جدول و سپس گزارش نتایج استنباطی بدون جدول به صورت زیر👇

An independent-samples t-test was conducted to compare the self-esteem scores for males and females. There was no significant difference in scores for males (M = 34.02, SD = 4.91) and females (M = 33.17, SD = 5.71; t(434) = 1.62, p = .11, two-tailed). The magnitude of the differences in the means (mean difference = .85, 95% CI [–.18, 1.87]) was very small (eta squared = .006).