Учимся и волонтерим.
Прекрасная идея пришла в голову нашим педагогам. И не просто пришла, а воплотилась. Чтобы практиковать навыки социально-бытовой ориентировки, ребята должны практиковаться сразу в нуждающихся пространствах. А почему нет? И учиться, и помогать одновременно. Сразу скажем, не все такое предложение и идею приняли. Какие из аутистов волонтеры, подумали они. Но все же нашлись и те, кто это оценили. И не пожалели.
Сегодня у ребят из "Такой же другой" был выезд в Храм святого великомученика Георгия Победоносца в Старых Лучниках на Лубянской площади. Ехали на удобном прямом автобусе М2. От остановки дошли до храма , перейдя 4 пешеходных перехода со светофорами. Познакомились с матушкой Ириной, она поздравила ребят и сопровождающих педагогов с праздником Сергия Радонежского. Вместе они определили фронт работы и сегодняшнее расписание - уборка, обед, учеба.
Ребятам выделили второй этаж, на котором редко проходят службы только по определенным праздникам. И поставили задачи: протереть все поверхности от пыли, помыть подоконники, перила и тд, пропылесосить, помыть полы. Затем, в трапезной, ребят, конечно, покормили, и удивительно, что даже самые привередливые с удовольствием поели.
После хозяйственно-уборочных работ ребят и тьюторов проводили в соседнее здание в помещение воскресной школы, где, кстати, невероятно уютно. По договоренности, нашей группе предоставляют кабинет на час, и час занятий посвящается рефлексии о сегодняшнем дне: составление маршрута от школы до храма, как ехали, на какой остановке вышли, составили альтернативный путь на метро, разбору, что сегодня делали, для чего, с каким благим смыслом, что для этого потребовалось.
Не все поначалу приветливо отреагировали на такую инициативу наших педагогов – проводить СБО в качестве обучающей стратегии в реально нуждающихся местах. Чтобы ребята и учились, и сразу осознавали прагматический, прицельный, полезный контекст своих усилий, что очень важно при аутизме. Матушка Ирина, жена настоятеля Храма и директор воскресной школы, с пониманием воспринявшая такую инициативу, сегодня призналась: «вас мне Бог послал».
Ну и отлично, подумали мы!
Прекрасная идея пришла в голову нашим педагогам. И не просто пришла, а воплотилась. Чтобы практиковать навыки социально-бытовой ориентировки, ребята должны практиковаться сразу в нуждающихся пространствах. А почему нет? И учиться, и помогать одновременно. Сразу скажем, не все такое предложение и идею приняли. Какие из аутистов волонтеры, подумали они. Но все же нашлись и те, кто это оценили. И не пожалели.
Сегодня у ребят из "Такой же другой" был выезд в Храм святого великомученика Георгия Победоносца в Старых Лучниках на Лубянской площади. Ехали на удобном прямом автобусе М2. От остановки дошли до храма , перейдя 4 пешеходных перехода со светофорами. Познакомились с матушкой Ириной, она поздравила ребят и сопровождающих педагогов с праздником Сергия Радонежского. Вместе они определили фронт работы и сегодняшнее расписание - уборка, обед, учеба.
Ребятам выделили второй этаж, на котором редко проходят службы только по определенным праздникам. И поставили задачи: протереть все поверхности от пыли, помыть подоконники, перила и тд, пропылесосить, помыть полы. Затем, в трапезной, ребят, конечно, покормили, и удивительно, что даже самые привередливые с удовольствием поели.
После хозяйственно-уборочных работ ребят и тьюторов проводили в соседнее здание в помещение воскресной школы, где, кстати, невероятно уютно. По договоренности, нашей группе предоставляют кабинет на час, и час занятий посвящается рефлексии о сегодняшнем дне: составление маршрута от школы до храма, как ехали, на какой остановке вышли, составили альтернативный путь на метро, разбору, что сегодня делали, для чего, с каким благим смыслом, что для этого потребовалось.
Не все поначалу приветливо отреагировали на такую инициативу наших педагогов – проводить СБО в качестве обучающей стратегии в реально нуждающихся местах. Чтобы ребята и учились, и сразу осознавали прагматический, прицельный, полезный контекст своих усилий, что очень важно при аутизме. Матушка Ирина, жена настоятеля Храма и директор воскресной школы, с пониманием воспринявшая такую инициативу, сегодня призналась: «вас мне Бог послал».
Ну и отлично, подумали мы!
Программа конференции национальной Ассоциации специалистов анализа поведения РусАВА "Прикладной анализ поведения: теория и практика" опубликована и обещает нам праздник научной поведенческой мысли и профессионального общения. https://online.proaba.ru/pl/fileservice/user/file/download/h/63e0cfa326e077e0991f43d85d984c38.pdf?gcmes=65448566513&gcmlg=15714437
10 октября - Всемирный день психического здоровья. Несколько невеселых фактов - на наших карточках. Позитивным является то, что эффективной терапии - поведенческой- можно обучиться на лучшем курсе!
Через полчаса стартует X Международная конференция "Прикладной анализ поведения. Теория и практика". А вчера в предконференционном мероприятии Екатерина Мень провела мастер-класс по мультидисциплинарной модели подхода к тяжелому поведению, разработанной профессором Стивеном Эдельсоном и его командой. Здесь видео с вступительной речью Стива. А мы продолжаем работу и учебу на конференции в ближайшие три дня! Присоединяйтесь!
Forwarded from Pro ABA - Шаг вперед (Анна Ким)
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
На основе рисунков наших ребят, занимающихся изготовлением зинов (см. пост выше, что это такое), их педагог Ирина сделала стикеры для ТГ. Можете добавить себе для радости и оформления постов. https://www.tg-me.com/addstickers/AutismChallengeCenter
Telegram
ЦПА
Free stickerpack with 32 stickers.
Есть еще 10 дней, чтобы попасть на неповторимый пока курс "Включи меня!"
Forwarded from Kamen
Мне переслали очередное письмо, каких мы получаем по нескольку десятков в неделю, о том, как все ужасно у какого-то ребенка в школе, декларирующей инклюзивное образование. Рыдания о школе, которые падают нам в почту ЦПА, в лички, во все щели - стали такой рутиной, что уже следовало бы относиться к этому, как к погоде. Ну да, лето кончилось, пришла осень, а Волга впадает в Каспийское море, очередного аутичного ребенка отправили учиться на домашнюю кухню.
Моя команда что может рутинно разгребает. Но каждый раз все равно возникает вопрос - ребята, а что вы, собственно, делаете? И КАК? Почему инклюзия, которую вы с таким жаром желаете, выглядит вот так, как выглядит? В 99% случаев ни администраторы, ни учителя, ни НКОшники, ни, главное, родители не имеют внятного представления, а чего же они, собственно, желают-то получить в качестве реального результата. Как этот результат - где все счастливы, где все работает, как часы, где дети в безопасности, с ними классно справляются и по-настоящему учат, где они тусуют со сверстниками - должен выглядеть.
"Мы открыли ресурсный класс, но инклюзии не получилось/нас переводят на домашнее/нас отправляют в ПМПК менять программу/у нас нет тьюторов/после 4го класса нас гонят в коррекционку". Тысячи таких историй.
Друзья. Ресурсный класс - не люк. Не Америка. Не закон Ньютона. Его невозможно ОТКРЫТЬ. Ресурсный класс - прием, "фишка", средство, технический элемент сложного комплексного процесса по трансформации школы. И превращению ВСЕЙ школы из общей в инклюзивную. Если вам что-то "открыли", то не удивляйтесь, что некто потом это "закроет".
Да, мы сопровождаем и супервизируем школы. Наша служба "Инклюзивный наблюдатель" работает, как подорванная, с 2018 года. Но! Мы практически перестали работать с теми, кто не прошел программу "Включи меня!". Потому что это стоит нечеловеческих ресурсов - которых нет ни у нас, ни у школ, ни у родителей - супервизировать тех, кто ни сном ни духом не понимает, чем занимается и к чему стремится.
Курс "Включи меня!" набирается в этом году 10ый раз! 10 лет мы, создатели модели "ресурсный класс", проработавшие в ней 12 лет, выпустившие уже первых "пилотных" детей, доведшие до старших классов тех, кого брали еще в ресурсную группу детского сада, съевшие сто пудов соли на каждом вираже инклюзивной работы, рассказываем всем, кто хочет быть в этом успешным и таким же довольным результатом, о модели "ресурсный класс", о подлинной инклюзии, о многокомпонентном суперквалифицированном тьюторстве и о всех деталях подлинного индивидуального образовательного маршрута. 10 лет рассказываем, как делать не надо и как делать надо, в деталях излагая рецептуру. И, в общем, недостатка в слушателях не испытываем.
Да, мы знаем, что учат тьюторству и даже модели ресурсного класса сегодня много где. Кому не лень собирают курсы, вебинары, приглашая вас послушать, как Рабинович насвистывает Карузо. Сотни каких-то реклам и зазывных анонсов на тему инклюзии для аутистов, тьюторства и «условий для учеников с ОВЗ». По итогу этих курсов детей колотят в коррекционках, сливают на дом, удерживают под насильным надзором малограмотных теток, именуемых почему-то тьюторами, приличные педагоги вешаются, а на круг, все ненавидят инклюзию.
Собственно, по теме инклюзии, тьюторства и модели «ресурсный класс» для заинтересованных слушателей есть три варианта. Первый – слушать несусветную чушь, банальщину, поверхностную, лишенную всякого реального опыта, бесполезность. Такого много. Второй вариант – слушать не чушь и даже что-то вполне здравое и полезное, но такое основано ТОЛЬКО на курсе «Включи меня!» (есть хорошие курсы, подготовленные нашими выпускниками, особенно, из тех, кто правильно практикует инклюзию по нашей модели). Третий, самый разумный – слушать сам оригинал. Пока он нам самим не надоел и вполне доступен (10 лет его ничтожная даже для 2015 года цена не менялась).
Поймите простую вещь – мы не сможем вам помочь, пока точный образ желаемого не сформируется у вас в четком и однозначном виде. Мы не можем обслуживать фантазии. И крайне сложно помогать тем, кто помощь себе не начал с себя.
Моя команда что может рутинно разгребает. Но каждый раз все равно возникает вопрос - ребята, а что вы, собственно, делаете? И КАК? Почему инклюзия, которую вы с таким жаром желаете, выглядит вот так, как выглядит? В 99% случаев ни администраторы, ни учителя, ни НКОшники, ни, главное, родители не имеют внятного представления, а чего же они, собственно, желают-то получить в качестве реального результата. Как этот результат - где все счастливы, где все работает, как часы, где дети в безопасности, с ними классно справляются и по-настоящему учат, где они тусуют со сверстниками - должен выглядеть.
"Мы открыли ресурсный класс, но инклюзии не получилось/нас переводят на домашнее/нас отправляют в ПМПК менять программу/у нас нет тьюторов/после 4го класса нас гонят в коррекционку". Тысячи таких историй.
Друзья. Ресурсный класс - не люк. Не Америка. Не закон Ньютона. Его невозможно ОТКРЫТЬ. Ресурсный класс - прием, "фишка", средство, технический элемент сложного комплексного процесса по трансформации школы. И превращению ВСЕЙ школы из общей в инклюзивную. Если вам что-то "открыли", то не удивляйтесь, что некто потом это "закроет".
Да, мы сопровождаем и супервизируем школы. Наша служба "Инклюзивный наблюдатель" работает, как подорванная, с 2018 года. Но! Мы практически перестали работать с теми, кто не прошел программу "Включи меня!". Потому что это стоит нечеловеческих ресурсов - которых нет ни у нас, ни у школ, ни у родителей - супервизировать тех, кто ни сном ни духом не понимает, чем занимается и к чему стремится.
Курс "Включи меня!" набирается в этом году 10ый раз! 10 лет мы, создатели модели "ресурсный класс", проработавшие в ней 12 лет, выпустившие уже первых "пилотных" детей, доведшие до старших классов тех, кого брали еще в ресурсную группу детского сада, съевшие сто пудов соли на каждом вираже инклюзивной работы, рассказываем всем, кто хочет быть в этом успешным и таким же довольным результатом, о модели "ресурсный класс", о подлинной инклюзии, о многокомпонентном суперквалифицированном тьюторстве и о всех деталях подлинного индивидуального образовательного маршрута. 10 лет рассказываем, как делать не надо и как делать надо, в деталях излагая рецептуру. И, в общем, недостатка в слушателях не испытываем.
Да, мы знаем, что учат тьюторству и даже модели ресурсного класса сегодня много где. Кому не лень собирают курсы, вебинары, приглашая вас послушать, как Рабинович насвистывает Карузо. Сотни каких-то реклам и зазывных анонсов на тему инклюзии для аутистов, тьюторства и «условий для учеников с ОВЗ». По итогу этих курсов детей колотят в коррекционках, сливают на дом, удерживают под насильным надзором малограмотных теток, именуемых почему-то тьюторами, приличные педагоги вешаются, а на круг, все ненавидят инклюзию.
Собственно, по теме инклюзии, тьюторства и модели «ресурсный класс» для заинтересованных слушателей есть три варианта. Первый – слушать несусветную чушь, банальщину, поверхностную, лишенную всякого реального опыта, бесполезность. Такого много. Второй вариант – слушать не чушь и даже что-то вполне здравое и полезное, но такое основано ТОЛЬКО на курсе «Включи меня!» (есть хорошие курсы, подготовленные нашими выпускниками, особенно, из тех, кто правильно практикует инклюзию по нашей модели). Третий, самый разумный – слушать сам оригинал. Пока он нам самим не надоел и вполне доступен (10 лет его ничтожная даже для 2015 года цена не менялась).
Поймите простую вещь – мы не сможем вам помочь, пока точный образ желаемого не сформируется у вас в четком и однозначном виде. Мы не можем обслуживать фантазии. И крайне сложно помогать тем, кто помощь себе не начал с себя.