Подводим итоги насыщенной недели площадки «Такой же другой», где важной частью нашей метапредметной программы стали занятия, приуроченные к Всемирному дню городов. Этот день, отмечаемый 31 октября, стал отличным поводом для интеграции знаний из различных предметов и формирования у наших ребят практических навыков.
https://teletype.in/@autismchallenge/1Cp8incvtL5
https://teletype.in/@autismchallenge/1Cp8incvtL5
Teletype
Всемирный день городов на ТЖД
Подводим итоги насыщенной недели площадки «Такой же другой», где важной частью нашей метапредметной программы стали занятия...
Наши в городе, или "Инклюзивный наблюдатель" на Севере.
Ханты-Мансийский округ становится для нас не таким уж далеким. Мы плотно работали там «суровой» весной на форуме «Инклюзивная школа», и уже тогда неподдельный интерес к модели инклюзии «ресурсный класс» проявили и практики, и образовательные управленцы региона.
Кураторы службы "Инклюзивный наблюдатель" Ксения Хвостова и Анна Журавлева отправились в ХМАО, чтобы в течение недели поработать там с важной миссией: провести диагностику образовательной среды, настроения учителей и администраторов, а также оценить компетенции специальных педагогов. Квалифицированный супервизорский глаз крайне необходим для всех, кто планирует открыть ресурсные классы в следующем учебном году.
Первым пунктом их маршрута стал Сургут. Утром кураторы направились в одну из местных школ, где их встретил представитель департамента образования, директор и заместитель директора, отвечающий за работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В школе уже действовали малокомплектные классы для детей с задержкой психического развития, а также инклюзивные классы. В планах администрации - внедрение модели "ресурсного класса". Кураторы узнали, что в школе учатся дети с поведенческими проблемами и с РАС.
Во время наблюдения за уроками в первом классе кураторы отметили вовлеченность учителя и разнообразие методов работы. Уроки были динамичными, с частыми сменами деятельности, что способствовало вниманию каждого ученика. Кураторы сделали рекомендации по адаптации материалов для одного из учеников. В конце дня они провели сессию ответов на вопросы для педагогов, на которой обсуждали организационные моменты и специфику технологии ресурсного класса. Директор школы поделился вдохновляющей мыслью: "В нашей школе каждый ученик может выйти на сцену". Приятное впечатление осталось от атмосферы в школе – по признанию наших специалистов, она была очень теплой и домашней.
Ханты-Мансийский округ становится для нас не таким уж далеким. Мы плотно работали там «суровой» весной на форуме «Инклюзивная школа», и уже тогда неподдельный интерес к модели инклюзии «ресурсный класс» проявили и практики, и образовательные управленцы региона.
Кураторы службы "Инклюзивный наблюдатель" Ксения Хвостова и Анна Журавлева отправились в ХМАО, чтобы в течение недели поработать там с важной миссией: провести диагностику образовательной среды, настроения учителей и администраторов, а также оценить компетенции специальных педагогов. Квалифицированный супервизорский глаз крайне необходим для всех, кто планирует открыть ресурсные классы в следующем учебном году.
Первым пунктом их маршрута стал Сургут. Утром кураторы направились в одну из местных школ, где их встретил представитель департамента образования, директор и заместитель директора, отвечающий за работу с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В школе уже действовали малокомплектные классы для детей с задержкой психического развития, а также инклюзивные классы. В планах администрации - внедрение модели "ресурсного класса". Кураторы узнали, что в школе учатся дети с поведенческими проблемами и с РАС.
Во время наблюдения за уроками в первом классе кураторы отметили вовлеченность учителя и разнообразие методов работы. Уроки были динамичными, с частыми сменами деятельности, что способствовало вниманию каждого ученика. Кураторы сделали рекомендации по адаптации материалов для одного из учеников. В конце дня они провели сессию ответов на вопросы для педагогов, на которой обсуждали организационные моменты и специфику технологии ресурсного класса. Директор школы поделился вдохновляющей мыслью: "В нашей школе каждый ученик может выйти на сцену". Приятное впечатление осталось от атмосферы в школе – по признанию наших специалистов, она была очень теплой и домашней.
На следующий день кураторы отправились в Когалым, где их ждали вопросы о модели ресурсного класса. Затем они направились в Нижневартовск, где встретились с педагогами из двух школ. После экскурсии по школе и знакомства с учениками они провели сессию ответов на вопросы. «Наблюдатели» были приятно удивлены заинтересованностью директоров и учителей, которые активно задавали вопросы о прикладном анализе поведения (ABA) и четко выражали намерение обучаться эффективным методам.
Одним из открытий для кураторов стало то, как в Нижневартовске организовано дополнительное образование для детей. После уроков ребят забирает автобус и везет в городской центр, где они занимаются в различных кружках группами, и индивидуально с психологами и дефектологами. Все это для родителей совершенно бесплатно. В рамках сетевого взаимодействия в школы приходят преподаватели по разным направлениям, что позволяет детям получать разнообразные навыки.
Кураторы «Инклюзивного наблюдателя» отметили, что в этом регионе работают увлеченные своим делом люди, открытые к новым знаниям. В последней из наблюдаемых школ кураторы увидели жетоны у одной ученицы и, разделившись (оставив Анну как опытного школьного руководителя отвечать на административные вопросы), Ксения перешла «в поле» - к девочке и ее тьютору. В процессе занятия супервизор предложила изменить подход к использованию жетонов и обсудила, какое подкрепление будет наиболее эффективным в данный момент. Это взаимодействие стало для учителей "вау эффектом". Да и для кураторов тоже (это всегда невероятно приятный момент для поведенческого специалиста)— все видят, как простой профессиональный совет сразу же дает результат. Отсюда и извлекается вдохновение на дальнейшую работу.
Поездка по северным городам завершилась в Нефтеюганске. Ксения и Анна в шутку заметили, что их поездка отчасти напоминала гастрольный тур, поскольку вопросы и ответы в большинстве своем повторялись от города к городу, от школы к школе. Однако, несмотря на это, наши специалисты были поражены тем, как много людей в Югре готовы работать и обучаться, как много у них горящих глаз. Это придавало их работе особую ценность и значимость. В завершение поездки кураторы выразили надежду на новые встречи и дальнейшее сотрудничество с педагогами Ханты-Мансийского округа. Четыре «пилота» по модели «ресурсный класс», с точным исполнением технологии, с набором всех необходимых ресурсов и компетенций в Югре на низком старте.
Огромная благодарность этому уникальному региону, Департаменту образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и лично Святченко Инне Владимировне за поддержку и энергию, с которыми этот диагностический десант «Наблюдателя» был организован.
Одним из открытий для кураторов стало то, как в Нижневартовске организовано дополнительное образование для детей. После уроков ребят забирает автобус и везет в городской центр, где они занимаются в различных кружках группами, и индивидуально с психологами и дефектологами. Все это для родителей совершенно бесплатно. В рамках сетевого взаимодействия в школы приходят преподаватели по разным направлениям, что позволяет детям получать разнообразные навыки.
Кураторы «Инклюзивного наблюдателя» отметили, что в этом регионе работают увлеченные своим делом люди, открытые к новым знаниям. В последней из наблюдаемых школ кураторы увидели жетоны у одной ученицы и, разделившись (оставив Анну как опытного школьного руководителя отвечать на административные вопросы), Ксения перешла «в поле» - к девочке и ее тьютору. В процессе занятия супервизор предложила изменить подход к использованию жетонов и обсудила, какое подкрепление будет наиболее эффективным в данный момент. Это взаимодействие стало для учителей "вау эффектом". Да и для кураторов тоже (это всегда невероятно приятный момент для поведенческого специалиста)— все видят, как простой профессиональный совет сразу же дает результат. Отсюда и извлекается вдохновение на дальнейшую работу.
Поездка по северным городам завершилась в Нефтеюганске. Ксения и Анна в шутку заметили, что их поездка отчасти напоминала гастрольный тур, поскольку вопросы и ответы в большинстве своем повторялись от города к городу, от школы к школе. Однако, несмотря на это, наши специалисты были поражены тем, как много людей в Югре готовы работать и обучаться, как много у них горящих глаз. Это придавало их работе особую ценность и значимость. В завершение поездки кураторы выразили надежду на новые встречи и дальнейшее сотрудничество с педагогами Ханты-Мансийского округа. Четыре «пилота» по модели «ресурсный класс», с точным исполнением технологии, с набором всех необходимых ресурсов и компетенций в Югре на низком старте.
Огромная благодарность этому уникальному региону, Департаменту образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры и лично Святченко Инне Владимировне за поддержку и энергию, с которыми этот диагностический десант «Наблюдателя» был организован.
Это один из отзывов от выпускника курса"Включи меня!" прошлого года. Такого у нас много - искреннего, не заказного признания в ценности обучения. В этом году мы делаем это 10ый раз. Более тысячи человек прошли обучение. Несмотря на неизменность технологии инклюзии по модели "ресурсный класс", каждый год спикеры обновляют информацию - ведь реальность тоже меняется. Наука добавляет новые данные, меняется правовой ландшафт, меняются привычки системы образования, - все это непременно отражается в нашем "инжиниринговом" курсе "Включи меня". Первое, невероятно интересное и захватывающее занятие уже в это воскресенье! Не тратьте время и ресурсы на профанации. Учитесь там, где по-настоящему знают, делают и умеют об этом вдохновенно рассказывать! Записаться на программу можно нас сайте института:
https://inpsycho.ru/additional_education/34
Адрес программы, по которому ответят на все вопросы и поддержат в любой момент обучения [email protected]
https://inpsycho.ru/additional_education/34
Адрес программы, по которому ответят на все вопросы и поддержат в любой момент обучения [email protected]
На чем мы едем…
Ноам Шпансер, один из ведущих экспертов по тревожности, профессор психологии в Университете Оттербейн в Уэстервилле, практикующий врач Центра когнитивной и поведенческой психологии в Колумбусе, автор романа «Хороший психолог», когда сказал:
«Психическое здоровье — это не пункт назначения, а процесс. Дело в том, как и на чем вы едете, а не в том, куда вы направляетесь».
В отношении подготовки аутичных ребят к реальной жизни эта мысль очень актуальна. Психическое и поведенческое здоровье людей с аутизмом определяется возможностями ежедневной социальной практики с самого раннего детства и в самых разных средах. Достичь его без проб, ошибок, постоянных взаимодействий с естественной средой, без формирования правильных реакций на нее невозможно.
Поэтому в формировании программ транзита взрослеющих ребят сетевое пространство разных сред от партнеров проекта «Такой же другой» постоянно расширяется.
Вчера началась выездная стажировка учеников в Мультицентр трудовой и социальной интеграции во Всеволожске с обучением, старт которому был положен год назад таким же многокомпонентным учебно-тренировочным выездом. Программа в Мультицентре предоставляет ребятам возможность погрузиться в атмосферу профессиональных проб и получить практические навыки в различных направлениях ручного труда и самообслуживания.
Стажировка организуется, в том числе, и с целью помочь ученикам развить свои способности, повысить уровень самостоятельности и уверенности в себе. В ходе курса ребята пробуют себя в различных профессиях (здесь и разные виды уборок, и кулинария, и ручные производственные навыки, включая лозоплетение, отделку художественной продукции и упаковку). Передовое пространство Мультицентра является важным дополнением к программе "Такой же другой", предоставляя детям с РАС возможность тренировать и обогащать свои навыки в условиях, максимально приближенных к реальной жизни.
Ноам Шпансер, один из ведущих экспертов по тревожности, профессор психологии в Университете Оттербейн в Уэстервилле, практикующий врач Центра когнитивной и поведенческой психологии в Колумбусе, автор романа «Хороший психолог», когда сказал:
«Психическое здоровье — это не пункт назначения, а процесс. Дело в том, как и на чем вы едете, а не в том, куда вы направляетесь».
В отношении подготовки аутичных ребят к реальной жизни эта мысль очень актуальна. Психическое и поведенческое здоровье людей с аутизмом определяется возможностями ежедневной социальной практики с самого раннего детства и в самых разных средах. Достичь его без проб, ошибок, постоянных взаимодействий с естественной средой, без формирования правильных реакций на нее невозможно.
Поэтому в формировании программ транзита взрослеющих ребят сетевое пространство разных сред от партнеров проекта «Такой же другой» постоянно расширяется.
Вчера началась выездная стажировка учеников в Мультицентр трудовой и социальной интеграции во Всеволожске с обучением, старт которому был положен год назад таким же многокомпонентным учебно-тренировочным выездом. Программа в Мультицентре предоставляет ребятам возможность погрузиться в атмосферу профессиональных проб и получить практические навыки в различных направлениях ручного труда и самообслуживания.
Стажировка организуется, в том числе, и с целью помочь ученикам развить свои способности, повысить уровень самостоятельности и уверенности в себе. В ходе курса ребята пробуют себя в различных профессиях (здесь и разные виды уборок, и кулинария, и ручные производственные навыки, включая лозоплетение, отделку художественной продукции и упаковку). Передовое пространство Мультицентра является важным дополнением к программе "Такой же другой", предоставляя детям с РАС возможность тренировать и обогащать свои навыки в условиях, максимально приближенных к реальной жизни.
Уникальная обучающая среда Мультицентра специально разработана для создания максимальной реалистичности задач, в которые ребята погружаются в процессе обучения. Все это, помимо прочего работает на повышение их адаптивности – качества, наиболее дефицитарного при аутизме. Каждый день - это практические задания, это правила, это система, что не только развивает их «твердые» навыки, но и способствует формированию самостоятельности и ответственности.
Например, освоение алгоритмов при уборке разных помещений, помимо собственно обращения с клининговыми инструментами, дает возможность понять важность чистоты и порядка в жизни. Приготовление еды - не только «производство блюд», но и важный шаг к максимально возможной самостоятельности. Участие в ручных производственных процессах – это еще и обращение к их креативности, а упаковка изделий – это развитие внимания к деталям и осознанная аккуратность.
Генерализация навыков — это процесс, при котором учащиеся учатся применять полученные знания и умения в разных ситуациях и средах. В условиях аутизма это становится критически важным, поскольку дети могут испытывать трудности в переносе навыков из одной ситуации в другую. Обучающая среда Мультицентра предоставляет множество разнообразных сценариев и задач, которые помогают ребятам тренировать свои метанавыки, такие как коммуникация, сотрудничество, решение проблем и адаптация к изменениям.
Этот опыт не только обобщает знания и навыки, но и поддерживает социализацию, все больше и больше снижая барьеры входа в естественное, инклюзивное существование. Знакомство с новыми наставниками и сверстниками, работа в команде – это серьезный вклад в расширение навыков социального взаимодействия. «Неважно, с какой скоростью ты идешь, главное, чтобы ты не останавливался», — писал Конфуций. Мы в своей работе с включением аутичных детей руководствуемся именно этим принципом.
Например, освоение алгоритмов при уборке разных помещений, помимо собственно обращения с клининговыми инструментами, дает возможность понять важность чистоты и порядка в жизни. Приготовление еды - не только «производство блюд», но и важный шаг к максимально возможной самостоятельности. Участие в ручных производственных процессах – это еще и обращение к их креативности, а упаковка изделий – это развитие внимания к деталям и осознанная аккуратность.
Генерализация навыков — это процесс, при котором учащиеся учатся применять полученные знания и умения в разных ситуациях и средах. В условиях аутизма это становится критически важным, поскольку дети могут испытывать трудности в переносе навыков из одной ситуации в другую. Обучающая среда Мультицентра предоставляет множество разнообразных сценариев и задач, которые помогают ребятам тренировать свои метанавыки, такие как коммуникация, сотрудничество, решение проблем и адаптация к изменениям.
Этот опыт не только обобщает знания и навыки, но и поддерживает социализацию, все больше и больше снижая барьеры входа в естественное, инклюзивное существование. Знакомство с новыми наставниками и сверстниками, работа в команде – это серьезный вклад в расширение навыков социального взаимодействия. «Неважно, с какой скоростью ты идешь, главное, чтобы ты не останавливался», — писал Конфуций. Мы в своей работе с включением аутичных детей руководствуемся именно этим принципом.